【正文】 排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。4．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第四段1．教師范讀課文。2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。當(dāng)然，即使做好了這些，課堂上還可能會(huì)滋生這樣或那樣的問(wèn)題，但只要我們心中這一“念”時(shí)時(shí)能從學(xué)生的全面和諧、健康發(fā)展的角度去考慮，我想一切問(wèn)題的結(jié)果都會(huì)向最好處發(fā)展。教師應(yīng)確立“我的課怎樣才能使學(xué)生學(xué)得精彩”的理念，把心中這一“念”自覺(jué)地偏到學(xué)生這邊。因?yàn)槿宋锏恼Z(yǔ)氣處理的恰當(dāng)，說(shuō)明我的學(xué)生是真正學(xué)懂了這篇文章。由于課文主要是用對(duì)話的形式來(lái)表現(xiàn)人物的，我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)：學(xué)生第一遍讀的時(shí)候，雖然整齊，但是人物說(shuō)話的語(yǔ)氣把握的非常不好，我沒(méi)有失望，而是抓住剛才學(xué)生讀書(shū)時(shí)對(duì)人物語(yǔ)氣處理的方式進(jìn)行人物分析，有學(xué)生提出意見(jiàn)，說(shuō)老師在講兩個(gè)針?shù)h相對(duì)的人物時(shí)，語(yǔ)氣處理的太不好了。學(xué)生為周恩來(lái)機(jī)智的回答叫絕時(shí)，我順勢(shì)引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。我無(wú)功不受祿，就想謝絕。國(guó)民黨的代表非常惱火，竟然說(shuō)同共產(chǎn)黨談判是“對(duì)牛彈琴”。分析內(nèi)容占據(jù)的時(shí)間過(guò)多，對(duì)人物形象的整體把握反而不多。以上我認(rèn)為是本節(jié)設(shè)計(jì)的成功之處，不足的是：一、導(dǎo)入的措辭還顯得生硬，沒(méi)有文采，不能引發(fā)興趣，且沒(méi)有涉及時(shí)代背景，不利于更好地分析人物形象。情感目標(biāo)也水到渠成的得到落實(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)連貫緊湊，也較符合本班學(xué)生實(shí)際。再教時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：戰(zhàn)國(guó)末年，秦國(guó)稱霸諸侯，秦始皇嬴政想統(tǒng)一中國(guó)，發(fā)動(dòng)了一連串的對(duì)外兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，公元前230年，他消滅了韓國(guó)，又吞并了魏國(guó)，安陵作為魏國(guó)的附庸小國(guó)就顯得岌岌可危了，而秦王企圖通過(guò)一場(chǎng)外交騙局，不費(fèi)一兵一卒就吞了安陵。再教時(shí)可把一段一段的翻譯、理解改為先通譯全文再提出幾個(gè)有價(jià)值且能提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，如：唐雎和秦王經(jīng)過(guò)了幾個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在這幾個(gè)回合的斗爭(zhēng)中，唐雎是怎樣一步一步地駁斥秦王的？對(duì)人物形象的整體把握可采用分角色朗讀的方法進(jìn)行。周恩來(lái)聽(tīng)罷微微一笑，立即接過(guò)話茬，還了一句“對(duì)，牛談琴！”在場(chǎng)的人聽(tīng)罷，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。誰(shuí)知那位朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，便收下了這支貴國(guó)生產(chǎn)的鋼筆。我這開(kāi)頭的一個(gè)高潮，讓學(xué)生頓時(shí)想知道作品中的人物用怎樣的語(yǔ)言進(jìn)行外交的，也不懼怕文言文了。我要的就是這個(gè)結(jié)果，我趕緊問(wèn)學(xué)生：“應(yīng)該怎樣處理人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣？”學(xué)生自己在翻譯理解課文的基礎(chǔ)上，積極的展開(kāi)了討論，最后，我特意請(qǐng)班上朗讀最好的楊翔和鄭旭一個(gè)扮演唐雎，一個(gè)扮演秦王，分角色進(jìn)行了朗讀，出神入化的朗讀，贏得了全班同學(xué)的掌聲。下課了，我依然沉浸在成功的喜悅中，反思一下成功的原因，我認(rèn)為莫過(guò)于以下幾點(diǎn)：成功的上好一堂課，跟很多因素有關(guān)，其中妙用導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要因素。教師從備課、上課到課外輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該胸中有學(xué)生，心系其發(fā)展。第三篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說(shuō)3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也請(qǐng)廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。2．學(xué)生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。（2）大家評(píng)論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和感情。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示？（生答后）確定“可要”。（以下各項(xiàng)同此作法）前2：何也？也：疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“呢”。冠：帽子。諭：明白。”雖然：雖然如此。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖。意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。勾劃出重點(diǎn)詞句。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。1．教師范讀，正音。n ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。三、作品、背景。文筆揮灑自如，描寫(xiě)人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。2．復(fù)述課文。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。1．找出文中的通假字。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)充”。１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個(gè)騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。?、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫(xiě)唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。雖然：既便如此?！鼻赝跽f(shuō)道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬(wàn)具，鮮血流滿上千里的地方。*那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只。*把安陵君看作忠厚的長(zhǎng)者，所以不打他的主意。再加上我，將成為四個(gè)人了。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說(shuō)。3． 寫(xiě)作特色。（一）、整體把握這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。說(shuō)罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。（二）、人物性格分析。”？*秦王說(shuō)這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來(lái)看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。他以布衣之怒針?shù)h相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。具體答案依學(xué)生見(jiàn)解，不求統(tǒng)一。唐雎列舉專諸刺王僚等吏實(shí)有什么用意？*兩方面：一是對(duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說(shuō)明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)，自尋死路。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。五、拓展思考。古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫(xiě)下了千古絕唱《最后一次演講》。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。2．全班齊讀，然后正音正字。n 縞g?o 撓n225。文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。(四)整體感知請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。1．為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命? 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得? 秦王并非真心易地，意在吞并。秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。ng)間(ji224。)然怒免冠徒跣(xiǎn)（）A．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳故不錯(cuò)意也B．為天下唱，宜多應(yīng)者倉(cāng)鷹撲于殿上C．卜者知其指意固以怪之矣D．輟耕之壟上豈直五百里哉 （）A．卒中往往語(yǔ)而戍死者固十六七B．布衣之怒，亦免冠徒跣長(zhǎng)跪而謝之 C．比至陳，車六七百乘安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者秦王不悅 4．對(duì)下列各句的句式解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．當(dāng)立者乃公子扶蘇。）C．祭以尉首。B．而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也翻譯：而安陵君憑借五十里的土地生存了下來(lái)，因?yàn)榘擦昃情L(zhǎng)者，所以不打他的主意。（1）《史記》是我國(guó)第一部體通史，全書(shū)共篇，魯迅稱之為“，”。”秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬(wàn)，流血千里。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！?7．解釋下列加點(diǎn)詞。試結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)下列句子的“潛臺(tái)詞”。（一）唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。①倉(cāng)鷹擊于殿上（）②天下