【正文】 “雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。第一部分（第1段）交代唐維出使秦國的原因。分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進行朗讀，注意朗讀的要求。（3）讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容。（解說：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習誦讀，培養(yǎng)文言語感”，“注意揣摩語氣，體會文章的思想感情”，故“自讀導言”旨在引導學生以誦讀為突破口，在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習文章的藝術(shù)特色。第二篇：《唐雎不辱使命》教案設(shè)計《唐雎不辱使命》教案設(shè)計自讀要求1．整體把握文章思路，理清故事情節(jié)。需要注意的是：以上教學設(shè)計的實施，應在學生充分預習的基礎(chǔ)上進行。第五步，延伸思考。”練習完成后，請學生跳讀課文，找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，并思考本文作者的寫作意圖。同時，由于學生對這一時期的歷史了解不多，教師可補充有關(guān)古代著名刺客的知識。這時，唐雎有哪兩個表現(xiàn)呢?請依據(jù)原文回答。回答過程中學生可以對第一、二兩節(jié)的內(nèi)容，包括字詞的意思進行質(zhì)疑，教師應盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式來解決問題。講解1：前面我們說過，這是一篇描寫強弱斗爭的文章，剛才在自讀時，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)文章中有表現(xiàn)秦國強大而安陵弱小的語句呢? [參考答案]①秦國“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。讀完后，請兩至三位同學說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。首先請四位同學來朗讀課文的四個小節(jié)，讀后請其他同學來指出讀錯的字詞。今天我們來學習《戰(zhàn)國策課時安排：一課時。不過，我個人認為，教學時也不必把文字的難度想像得太大，畢竟初中學生不是一張白紙，要相信他們是有相當學習能力的，即使是古文也可以讓他們進行自主學習，允許他們提問，提倡進行探究性學習。第一篇：《唐雎不辱使命》教案設(shè)計教學教案江蘇南京市四中 華曉雋《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學作品，出自《戰(zhàn)國策》。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。教學過程的設(shè)計如下： 第一步：導入。魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。讀后，教師運用投影將本課中的生字詞打出，全班齊讀或指名讀，為下一步順暢地朗讀全文做準備。[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。②“秦王不悅”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“因此，于是”；秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱。其中，教師應重點點出“安陵君其許寡人”“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”這兩句話，組織同學們討論，掌握意義。[參考答案]唐雎先是說了一段話表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，而后“挺劍而起”，做出動作。第四步，發(fā)展訓練，體會文意。[參考答案]①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義? 此題意在引導學生聯(lián)系生活實際思考：面對不良風氣，面對歹徒，應當怎樣有勇有謀地斗爭?當國家有難，比如在臺灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比如說日本軍國主義死灰復燃之時，你應當怎樣做?答題時教師注意點到為止，不要上綱上線或偏離課文。否則，建議將以上內(nèi)容分為兩個課時進行教學。2．揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會不同人物的思想性格以及文章的思想感情。）自讀程序 1．默讀。2速談。4．研讀。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這是情節(jié)的發(fā)展。這部分是情節(jié)的結(jié)局。本文的重點是人物對話描寫，主要表現(xiàn)在秦王與唐雎的兩處對白。其一，通過人物對話的描寫有力地渲染了人物活動的環(huán)境。其二，全文主要描寫了人物的三處對白，傳神而生動地刻畫了不同人物的思想性格。第三處仍是秦王與唐雎的對白，當秦王怫然大怒時，企圖以“天子之怒”的淫威來征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，這樣，把秦王的驕橫狂妄、不可一世的性格與唐雎激越慷慨、不畏強暴的精神形成了鮮明的對比。）3．表現(xiàn)手法。文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，自然而緊湊、嚴謹而完整。另一方面還通過對秦王的描寫將唐雎不畏強暴的英雄形象反襯得更加高大完美。唐雎說信陵君 信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦軍，存趙國。今君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國，此大德也。③無忌：即信陵君，魏無忌，魏昭正之子。）參考答案 1．（l）也：疑問語氣“呢”；（2）與：反問語氣“嗎”；（3）哉：反問語氣“呢”；（4）乎：疑問語氣“嗎”；（5）矣：陳述語氣“了”；（6）爾：限止語氣，同“耳”’‘罷了”；（7）矣：陳述語氣“了”。話雖不多，卻發(fā)人深省。第三篇：《唐雎不辱使命》教案設(shè)計教學教案《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學作品，出自《戰(zhàn)國策》。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。教學過程的設(shè)計如下：第一步：導入。魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。讀后，教師運用投影將本課中的生字詞打出，全班齊讀或指名讀，為下一步順暢地朗讀全文做準備。[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。②“秦王不悅”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“因此，于是”；秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱。其