【正文】 入理解內(nèi)容。《伴你學(xué)》：一、導(dǎo)入示標(biāo)：老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《湯雎不辱使命》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是[投影]二、一讀課文，掃除字詞障礙：。三、學(xué)生課本劇展言：注：通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策3。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休寢 縞素 色撓四、整體感知：1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。）以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備：。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。2．全班齊讀，然后正音正字。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡?，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。②．分角色朗讀及指導(dǎo)③．全班分成四組，分角色朗讀。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問題。在會(huì)見唐雎時(shí)，劈頭就是嚴(yán)厲的質(zhì)問，而且不容對(duì)方分說，就立即炫耀起自己“滅韓亡 魏”的武功來，透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長(zhǎng)者”，用“不錯(cuò)意”來麻痹對(duì)方，顯得 極其狡詐。※※ 安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解他們的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的品格。（2）本文的對(duì)話描寫有什么作用？全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。待到最后說出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍 而起”時(shí)，秦王就只剩下“長(zhǎng)跪而謝之”一條退路了。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。 雎jū 怫f教學(xué)難點(diǎn)：探究文本，分析人物形象。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱??？說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。四、總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國(guó)精神。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。六、板書設(shè)計(jì)：唐雎不辱使命唐雎：有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)——正義秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險(xiǎn)——非正義知識(shí)梳理：一、通假字：、一詞多義：：（1（3）唐雎不辱使命——使：出使：（1）寡人以五百里之地易安陵——用（2（3（4三、古今異義：（1）古義：交換(2)今義：容易2.（1）古義：雖然如此（2）今義：表轉(zhuǎn)折的連詞3.（1）古義：道歉（2）今義：感謝(1)古義：吉祥（2）今義：休息第三篇：唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案金水一中孟茹教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。）3．譯講完第一節(jié)后，老師問：同學(xué)們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請(qǐng)舉手提問。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。二、簡(jiǎn)介作者，釋題1．《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。結(jié)合注釋疏通文意。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。，指名學(xué)生糾正，老師板書于黑板一側(cè)。4分鐘后檢測(cè)、交流：指名學(xué)生答第一題：（若有疑難，可組織討論明確）此題難度不大，估計(jì)學(xué)生可以回答上來，意思對(duì)即可，不求統(tǒng)一答案。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。o 諭y249。今天我們就來體會(huì)一下。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問題。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事?！稇?zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書。⑷、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?