【正文】 在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。寫作方法探究（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所用的手法。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理在你看來，唐雎是怎樣的一個(gè)人？秦王又是怎樣的一個(gè)人？唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。第五篇：唐雎不辱使命教案教育目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。二、檢查預(yù)習(xí)1．作者、背景簡介。四、教師小結(jié)。分各色朗讀課文。，自行疏通文意，同桌之間可以討論。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。指名學(xué)生回答第二題。如朗讀中錯(cuò)誤較多，可給學(xué)生23分鐘自讀，然后再指名分角色朗讀。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）請學(xué)生復(fù)述故事大意?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長者，故不錯(cuò)意也請廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。策略和方法：朗讀法第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。秦王佛然怒大王能嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。完成課后練習(xí)二、三。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。若仍不對，則老師講重點(diǎn)詞的意思，再指名譯講全句。四、再次分角色朗讀課文五、布置作業(yè)：《伴你學(xué)》“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。三、整體感知自由朗讀課文請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。請同學(xué)們對照課下注釋，自由翻譯課文。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。)教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。2．整體感知⑴多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語①．齊讀（邊聽邊糾正讀音）弗f）第二課時(shí)導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。當(dāng)秦王惱羞成怒，以“天子之怒，伏尸 百萬，流血千里”相威脅時(shí)，他毫不驚慌，而是以非凡的機(jī)鋒轉(zhuǎn)問秦王是否聽說過“布衣之怒”，再就秦王的答話點(diǎn)出“士之怒”這個(gè)要害，然后慷慨陳辭，歷數(shù)專 諸、聶政、要離三個(gè)刺客，以“懷怒未發(fā)，休降于天”歌頌他們的壯舉，在氣勢上完全壓倒了對方。襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國這君的見識，但無解決問題的方法，更襯托出唐雎的過人之處，最后完成使命得到印證。四、拓展延伸在中國歷史上，像唐雎這樣“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的有著凜然正氣的布衣之士還有很多，你還知道哪些，說出來讓大家聽聽。②．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。這樣軟硬兼施之后，又進(jìn)一步向唐雎施加壓力，以所謂“逆寡人”“輕寡人”大興問罪之辭。1．唐雎的使命是什么？為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。⑵．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。n 縞g?o 撓n225。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。(六)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。弗f教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。四、三讀課文，深