【正文】 文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。總之，這篇課文不僅作者寫得美，學生讀得更美。正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學生學習的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。1741第四篇：六年級語文上冊教學反思（精選）小溪中心湖田小學小 學 六 年 級 上 冊 語 文 教 學 反 思編寫：胡文忠20102011學年（上）《山中訪友》教學反思《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的?！坝岵浪で僦x知音”的故事，傳頌至今。高興的是學生提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領會文章所表達的情感這一思路來設計，與我的教學思路是一致的。1341 《金色的腳印》教學反思我教《金色的腳印》一課時，在學生交流預習、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學生細讀課文設計能幫助大家進一步領會文章表達情感的問題。在程度上與意向通面，高度同意和諧。這也影響了學生參與的廣度和深度，一些學生陪著學習的狀態(tài)因此而產生。然后體會老人創(chuàng)造的奇跡到和老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，引導學生通過朗讀課文找出“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。教師應拓展學生的思維，聯系學習和生活實際，深刻挖掘，讓學生想一想，大千世界，我們還可以用心傾聽什么？使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞主題內容，用詞造句、謀篇布局的，提高學生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。為了怕學生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。81 《懷念母親》教學反思執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪??是一些自然界的朋友。本來預設利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結，可在課堂上在指導如何分段這個點上花了較多的時間，邊畫情節(jié)曲線進行小結便省略掉了?！伴_鑿隧道”和“設計人字形線路”時，我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內容長，我先讓學生自學：這一段重點表現了詹天佑哪種品質？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。出色的表演，說明學生不僅讀懂了劇本，而且能按自己的理解表現出來。換句話說，這是一篇讓學生很感興趣的課文。二、低估了學生的能力。教師設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結友好。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現把我的擔心全都打消了。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！40分鐘轉瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。六年級上冊語文教學反思11一、做平等的合作者課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。因為課后小練筆是續(xù)寫《窮人》。在學生讀通課文后，我讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。當初在雜志上看到《十里長街送總理》這篇課文的案例，就說有老師把課堂布臵成靈堂一樣，學生老師在課堂上飆淚。關鍵是那首音樂，配上了文字，讓人忍不住哽咽。教師要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。三個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。四、注重寫。二、重朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。這堂課，好動的、調皮的學生都得到了動手、動口的機會，他們聽起課來也很專心了?！罢l來當火車司機，開火車”我問。我配合講解，學生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的`才能和技術。我問：“這樣開鑿隧道會遇到什么困難”學生答：“如果測量不準，計算不精確，兩頭的隧道就會錯開了。于是，在上《詹天佑》第二課時前，我讓兩個學生抬來了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。我的這節(jié)課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練。二、注重讀的層次性每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。一篇課文只是一根鏈條上的一個小點，為了讓學生能由此及彼，舉一反三，我讓學生回顧以前學過的課文，看看哪些內容我們本可以進行探究的；看看后面的課文哪些我們還可以運用這樣的方法來學習。學生都感到這種探究性閱讀與以往的學習相比雖然自己花的時間多一些，但學到的東西更多，印象更深，感到更快樂。誰若小看小孩子，便比小孩還要小。如果違背他們的意愿把探究的內容硬塞給學生，可能很難取得理想的效果。新教材中有不少地方留下了空白，給學生的探究留下了空間，教師應善于發(fā)現它們，激發(fā)學生的探究欲望?！恩缏埂愤@課雖是記敘文，但知識性很強，語言通俗易懂。作為教師應根據探究性學習“問題性、實踐性、參與性和開放性”的特點，善于把握時機，積極引導學生開展探究性學習。課上到這里，無須多說，孩子們已經被感動了。教學是門遺憾的藝術，我認真總結這堂課的教學，還有著不足之處，需要我進一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過于急切。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。六年級上冊語文教學反思2人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。并能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》這篇文章還有很多的空白點，如：課后小練筆，我指導不夠到位。教學這部分，我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學生來描述畫面，并暢談自己的感受。如：搜集資料最多、小組成員最團結協(xié)作的、通過本組學習收獲最大的把資料分類整理成冊、每組成員能背一首以上課外詩并懂其詩意。今后，我要不斷嘗試、創(chuàng)新，使自己的教學取得更大進步。魯迅先生長得很瘦，難道 就一定是工作太勞累太勞累了？他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅毅剛強的性格？因為是閱讀課文，我在教學中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內容灌輸給孩子們。同時學到描寫人物的一些基本方法。找不出來這些音節(jié)，大多數學生是時間長了忘了的緣故，在《這片土地是神圣的》的最后，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉??）拓展進去就能更深刻的喚起環(huán)保意識了。相信學生，把他們課堂的主權交給他們自己。在以后的作文教學中，我一定要指導到位。通過一場口舌戰(zhàn)讓他們明白做人要講誠信，但有時也需要善意的謊言。第三單元教學反思這個單元以人間真情為主題。學生的學習態(tài)度也存在一些問題。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。和孩子們學完這課，感慨頗多。課文學完我總覺得學生只是初步領悟了作者的情感，沒有深刻領悟作者對大自然的癡迷與熱愛。第一篇：六年級語文上冊教學反思六年級語文上冊第一單元教學反思六年級第一單元的課文主要描寫大自然的美麗景色，作者通過精彩的文筆，細膩的描寫，運用大量排比、比喻、擬人的修辭手法，展開豐富的想象，把學生帶進有靈性的魅力大自然，進行心靈的交融。第二篇課文《山雨》，作者全身心投入雨中，通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。部分學生平時的學習態(tài)度表現的就不夠端正。學生通過學習本組課文，感受到文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。在教學中我也發(fā)現了許多問題。應考慮到學生在本次作文中可能會出現的一些情況，做認真的指導。學習《這片土地是神圣的》時，我覺得整個環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟含義深刻的句子，想構建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促。而《青山不老》一課要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。及通過典型事例，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等來刻畫人物的特點。所以教學效果并不好。綜合性學習教學反思這次走進六單元的語文實踐活動《詩海拾貝》，我就想通過活動激發(fā)學生對詩歌的喜愛，讓更多的學生來寫詩。調動學生的積極性。情感不是作品的附屬，而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中的。我如能引導學生們思考:久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。從而了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。第二篇：六年級上冊語文教學反思六年級上冊語文教學反思(15篇)六年級上冊語文教學反思1沒有反饋，沒有評價，就很難激發(fā)學生的學習動力。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國余伯牙與鐘子期的故事。教學中，把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結合體味：文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。當學生發(fā)言不是很充分的時候，我一著急就補充上來，其實完全可以放給學生，讓他們補充。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經不知不覺印在孩子們心里了。在教學蘇教版第十冊第十一課《麋鹿》時，我就運用了這樣的方法，并很有感觸。加之麋鹿是珍稀動物，動物園中幾乎沒有它的身影，很多學生連見都沒有見過。在《麋鹿》教學時，我就注意到這一點，并借以啟發(fā)學生，“請大家看看課文中有沒有沒交待清楚的地方，有沒有你認為寫得不太滿意的地方。我讓學生先圍繞主要問題，根據自己已有的知識經驗，選擇一個感興趣的內容去閱讀，這樣全班自然就形成了幾個學習小組，由自選的組長組織閱讀?！毙抡n程標準要求我們不再做居高臨下的權威，而要做一個引路人，做學生的好伙伴，與學生共同參與讀書，探究的勞動是十分有意義的。適當示弱我們的古人早就發(fā)現“師不必賢于弟子”。這樣做目的在于告訴學生，探索亦無止境，今后應用探究的方法學習；不同的課文所選擇的學習方法也應有所不同，一個會學習的人應當學會選用最恰當的方法取得最佳的學習效果。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。收到了很好的效果。學生圍上來好奇地問：“賈老師，下節(jié)上什么課呀”“下節(jié)不是語文課嗎”“語文課怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。”學生從中體會了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。講到“人”字形線路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡?！拔襾?，我來！”學生興致勃勃。同樣一課，過去用三四課時學生還沒全弄懂，現在兩課時學生就明白了，而且學得生動、活潑、有趣。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。語文學習要以聽說讀寫為主。要放手讓學生談印象深刻的人。當然要求要適度。我讀了兩句，發(fā)現自己要哽咽了，于是讓學生齊讀。我立馬否決，因為我處理不了。然后，讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的39。桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。高潮出現在第二堂課。這個，比嘴上說更厲害。又如在開鑿隧道時，先引導學生細讀課文，然后，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現語文課堂教學的高效率、高質量。小組合作學習第一部分這個環(huán)節(jié)里，學生能充分學習的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢”這個主要問題進行探究。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起