【正文】 “車尾”的標記，就開始“開火車”了。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復雜的教具，人人皆可找到，關鍵是老師備課、講解要努力進行再創(chuàng)造。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。因此，我在教學時注重挖掘詩歌的讀寫訓練點，對學生進行仿寫訓練。可教學中以讓學生圍繞“初次見面──相處過程──印象變化”這一主線展開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由交流。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習作。當時，感覺班級的氛圍有些凝重，但并不是特別不一樣?，F(xiàn)在，是因為有現(xiàn)成的東西，我自己被感動了，想不到我的學生也被感動了。高尚品質。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？這些問題牽動著學生的心。二、做真誠的賞識者在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。經(jīng)過幾位導師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來?；貞浗虒W前的準備及整個教學過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：一、引發(fā)學生興趣，為學生主動學習奠定了基礎。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的`時間較充裕，能夠更好地理解課文。小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。六年級上冊語文教學反思13上完了《負荊請罪》一課，心里莫名竊喜。按他們平日里的表現(xiàn)：聊天式插嘴都起勁兒得很，關鍵時刻就成了鋸嘴的葫蘆，沉默是金。期待他們一天天長大，越來越優(yōu)秀。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。六年級上冊語文教學反思15本節(jié)課的教學流程主要設計為四個環(huán)節(jié)：第一，比較課題導入新課；第二，檢測預習檢查反饋；第三，初讀課文，概述故事的主要情節(jié)；第四，學習課文第一部分（1——19小節(jié)），品味小夜鶯與德國軍官的對話，體會小夜鶯的機智勇敢。小組交流時都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時間不夠充分，展示交流的小組不多，學生覺得有點掃興。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。361 《中華少年》教學反思熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角****贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。他們充滿了****，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀。如學完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學生以“謊言”為題，寫隨筆。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。如“生態(tài)災難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐能力。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。一般的同學從光禿的枯藤、老樹、昏鴉，看出一種自然景象，如果學生的想象可以動起能說出這足秋天的景色,確切的說是深秋初冬的景色，給人一種悲涼的趕緊。包含詩人的情感描示是人的內(nèi)心世界與孤單悲涼的哀傷。如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險救小狐貍？小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢？陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒？課文為什么以“金色的腳印”為題等。我想老師有容納學生提問的心胸，學生才有提問的欲望。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好??除了這些，我還充分利用了聯(lián)想和想象的作用。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關心大自然中的一切。作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進了如詩如畫般的夢境，看似一場普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導──學生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作?！恫菹x的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設的“情境”中。文章思路清晰，學生理解起來并不困難。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學說：“這清新的綠色仿佛真的流進了我的眼睛，流進了我的心胸，真美呀！”三、讀出個性在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。在輕松的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。與學生真誠對話是我在這堂課中的另一個收獲。把提問的權利交給學生，同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識，這難道不是學生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎？1621 《伯牙絕弦》教學反思《伯牙絕弦》一課小學六年級上期唯一一篇文言文，故事感人至深，卻僅有７７個字，而這７７個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。因此，在這一課的教學中，我改變了以往“以教促學”的習慣，在初讀課文后，讓學生自主學習，自主提問，以學生提出的問題決定教學目標。盡不讓字生盡情，盡情想象，盡情創(chuàng)造，即蘿卜、青菜，各有所愛。詩借用什么的方式進行心靈的獨白：寫景敘事。在學科特點的體現(xiàn)上，讀的訓練始終停留在表面狀態(tài)，讀的方法單一，沒有體現(xiàn)出讀的訓練的層次性，讀的過程中缺乏有效的情景創(chuàng)設，致使讀這個教學重點未能突破。上課伊始，我讓學生觀看圖像，使學生對晉西北沙化現(xiàn)象有一個感性的認識，激發(fā)學生的閱讀興趣。四、以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。因此，我精心設計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。引導學生談感受不夠深刻。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。這三個小節(jié)結構上都是先分后總。我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我真想隨母親于地下。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的 童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。第三個環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時共的時間過長，學生在文章結構還沒有理清楚時可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的情節(jié)，同時厘清歌聲出現(xiàn)的39。三、改進措施，讓遍數(shù)和時間一樣充分。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。這真是個大大的驚喜。我只好帶著大家慢慢回憶，時間、地點、人物要放在開頭，主體部分是人物對話，方括號、小括號什么什么的……后來發(fā)現(xiàn)，劇本學生們是讀懂的，不過這些要歸納出來的特點，確實說不上來。在這節(jié)課中我也找出了自身的問題：一、課后練習中的讀讀寫寫落實不夠。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調動學生的積極性。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)?！袄蠋?，我想做小老師，帶領大家學習第8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的`一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應了。因為，這個故事非常感人，學生對《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關注接下來的結局將會是怎樣的。此外，在教學的過程中，我還注重加強學生的感情朗讀。首先，我在教學開始時采用引導學生圍繞課題提出問題，激發(fā)學生閱讀本文的興趣。我的教學設計里，缺乏這種設計。后來是通過細節(jié)，感受譚老師身上的精神品質，這個學生也能逐條分析出來。教學中為學生開啟思路。六年級上冊語文教學反思8本次口語交際是讓學生講述留在心里的印象深的人。感受上。一、創(chuàng)設情境，入情入境教學?！薄盎疖囁緳C”邊演示邊講解。然后讓“小工程師”在“坡”上架設“人”字形線路，學生爭先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路”。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。”讀完，大家爭著當小工程師。由于學生的生活經(jīng)驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀。我想他們一定嘗到了自主探索的樂趣，體驗到了成功的歡樂。讓他們在小組內(nèi)談談本課學習的收獲，尤其是自己參與探究過程的感受。搜集到的資料如何在課堂上進行交流呢？我沒有去干涉，而是鼓勵他們自己設計、自己安排，第二課交流時，有的小組在班級辦了個圖片展，有的小組寫了小調查報告，有的小組進行現(xiàn)場介紹……形式生動活潑，效果很好。如何引導學生探究問題，探索解決問題的方法呢？我采取了這樣的方法。這句問道：“麋鹿是一種動物，怎么會有傳奇色彩？”有的學生問道：“麋鹿像牛像馬像麋像驢，應該叫四像，為什么叫‘四不像’？”……，我把這些問題也寫在了黑板上，以引導學生理解詞句的意義。把提問的權利還給學生，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去探究?！蔽覀儸F(xiàn)在的小學生，特別是十歲以上的兒童，已進入人生的“第二斷乳期”，他們開始敏感地意識到自己在精神與人格上的獨立，想撲騰著理想的翅膀獨自飛入高空，尋找屬于自己的天地，他們也不再輕易放棄自己的觀點。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。最后，我播放了樂曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。學生是第二次接觸文言文，學習本文首先要指導學生把文言文讀正確、流利。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。指導學生朗讀時，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。學生能夠有感情地朗讀課文。以實現(xiàn)長文短教的目的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。但我班學生手中的的材料屈指可數(shù)，大部分學生家里又沒電腦，所以這單元操作起來還挺傷腦筋的。我是一位老教師我也存嘗試過。教學時，我引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。特別是通過體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。對于六年級的學生來說拓展學習顯得尤為重要?！吨挥幸粋€地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。另外與學生的生活環(huán)境也有很大的關系，即使告訴他們，他們也很難想象當時的情況。正方和反方都表明了自己的觀點，說明了理由，有的用一些具體的事例來說，有卻用名人名言來做論據(jù)，還有同學針對對方說的內(nèi)容進行反駁。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學生上課聽得不認真。在教學方式和方法這方面，我或多或少地忽視了基礎知識的學習，特別是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。沒有發(fā)揮有效的作用。教學時，我一是通過引導學生采取各種方式的讀，讓學生領悟作者對大自然的癡迷與熱愛。美是通過有感情的讀才能領悟出來。作者把雨中的樹木、小草、巖石比做一把巨大的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比做輕捷柔軟的手指，把雨聲比做一首優(yōu)雅的小曲，面對如此美妙的文章，我深深地被感染，因為我和作者一樣鐘情于大自然，迷戀于大自然，而如何讓學生感受這種情感又成了難題，學生是好動的，也許他們關注的世界和成人根本不同，課 上到這里我好困惑，學生只能體會到作者的一些情感，要他們深入作者的內(nèi)心，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達不到。第二單元教學反思本單元的教學又告一段落，回顧這單元的語文教學工作，我感嘆良多，靜下心來，反思自己這教學工作如下：上完《詹天佑》一課之后，我陷入了沉思，由于課文長，課堂的容量大，為了實施教案，深深感到有很多的地方只是匆匆而過，引導的還不到位，留下很多的遺憾?！墩蔡煊印芬徽n后面就安排綜合性學習活動，我也布置學生回去搜集資料，開展活動。一部分學生作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。在教學中我