【正文】 伏。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。但我會不懈的努力，因為追求無止境。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會學(xué)生在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。701 《只有一個地球》教學(xué)反思《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。五、對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；??”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。1201 《天凈沙秋思》的教學(xué)反思請同學(xué)光看圖，請同學(xué)討論，詩描寫了景象，渲染了怎樣的氣氛。尤其是直抒胸臆之句“斷腸人在天涯”。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計的問題展示出來時，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。這說明一段時間來我對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲?！渡接辍方虒W(xué)反思《山雨》是本冊教材的第一篇閱讀課文，也是新入選的一篇文章?！恫菹x的村落》教學(xué)反思新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進(jìn)行交流與合作。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收《索溪峪的野》教學(xué)反思這是一篇比較老的課文，這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流，給了學(xué)生個性化閱讀的展示機會，使學(xué)生能帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。因為課前針對學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)活動，使我能真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，課上學(xué)生都能積極參與到誦讀、體驗、對話、聯(lián)想中，這也給了我極大的信心。上完這一節(jié)課的，我有很多收獲。當(dāng)學(xué)生將他們的問題展示出來時，我很高興。哪樣詩的染力越強，我覺在教學(xué)中越?jīng)]有難度，學(xué)生更容易接受。這樣把枯藤、老樹、昏鴉、夕陽、古道、西風(fēng)、瘦馬的畫面、意向深刻的事連結(jié)合想象并把聯(lián)想的空間留給學(xué)生思考交流，那兒學(xué)生能夠感覺詩在感情的性質(zhì)上。教師主導(dǎo)下師生單向互動的時間過多，沒有充分利用學(xué)生之間的互動。為體會山野老人創(chuàng)造奇跡的艱難與不屈做好鋪墊。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。上課時，結(jié)合課文和學(xué)生實際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：一、做平等的合作者。課的結(jié)尾處我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文你學(xué)會怎樣用心靈去傾聽了嗎？學(xué)生的思維并沒有跳出課文的范疇，僅僅談到了聽到別人的傷心，應(yīng)該安慰，聽到別人有困難，應(yīng)該幫助等等。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。401《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來。第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進(jìn)步相當(dāng)大，然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。我的教學(xué)機智也需要進(jìn)一步加強。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。在敘述方式上，本文獨具匠心。次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應(yīng)該會更加高效。，要以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學(xué)生談起來就不會蒼白無力。一、成功之處教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的`學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學(xué)方法。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果出乎我意料的好。然后給時間讓他們分角色練讀，一圈轉(zhuǎn)下來都挺上心的。讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時中單純的句詞。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”?！靶≤?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學(xué)”的“小老師”。于是，我創(chuàng)造機會舉行《窮人》續(xù)寫交流會先讓他們進(jìn)行小組的交流，說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話。如，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。因為我自己也覺得在課堂上情緒失控非常不好處理。再后來，課件配樂呈現(xiàn)了一首詩，一首贊美譚老師的詩歌。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思考表現(xiàn)他怎樣的特點，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c。教學(xué)安排體現(xiàn)了三個層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當(dāng)時相見的`情景和留給你的印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們有話對太陽說嗎？通過這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時借助語言、圖片、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。下課鈴響了，還有學(xué)生要上來“開火車”?！叭恕弊中舞F路修好了?！薄靶」こ處煛鄙蟻黹_鑿八達(dá)嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插?！靶」こ處煛弊呱现v臺，用兩支鉛筆同時從“山”的兩端向中間插，表示從兩端同時向中間鑿隧道。第三次上《詹天佑》時，我想，怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢應(yīng)該讓學(xué)生對這幾個工程有立體感，還要讓他們進(jìn)入角色，來當(dāng)詹天佑，當(dāng)小工程師。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。注意延伸學(xué)習(xí)是沒有止境的。讓他們評小組內(nèi)表現(xiàn)最突出的學(xué)生。我用欣喜的目光看著他們，情不自禁想起了陶行知先生的一首小詩：“別看我們年齡小，其實人小心不小。探究的內(nèi)容讓學(xué)生選不同的學(xué)生有不同的興趣愛好?？邸傲舭住卑l(fā)問。這是新課程對我們的要求。這正是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的非常有利的時機。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無論何時何地，我都會保護你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會放棄的；相信我們，一定會把你救出來的……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個。學(xué)生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，充分感受音樂的無窮魅力。教學(xué)時我扎扎實實地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊含的感情。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。在《老人與海鷗》教學(xué)中，我教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有到位。教學(xué)時，只有讓學(xué)生進(jìn)入課 文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。困難有很多，但這都不能成為忽視本單元教學(xué)的理由，我應(yīng)該另辟教學(xué)途徑采用激勵評價的方式。但課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的?！闭f實話，我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強。魯迅先生是個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，熱愛勞動人民關(guān)心進(jìn)步青年。相反《青山不老》一課，我讓學(xué)生閱讀課文找到老人創(chuàng)造奇跡的語句以及環(huán)境險惡的語句，如能利用電子白板出示一些圖片，學(xué)生更利于理解。在學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課時,讓學(xué)生以自讀自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。我在指導(dǎo)他們續(xù)寫時，雖然一再強調(diào)要抓住人物的語言、動作、心理活動以及環(huán)境的描寫，但沒有說要通過具體的事來寫。言辭激烈，常常爭辯得面紅耳赤，也博得同學(xué)們陣陣掌聲。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎(chǔ)。由面過渡到點這是正確的。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。二是通過角色的轉(zhuǎn)換，一部分學(xué)生當(dāng)山中的古橋、樹林、瀑布、山泉、懸崖等，一部分學(xué)生當(dāng)作者，讓他們進(jìn)行對話與交流。如何讓學(xué)生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問題。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間，引起我們無限美好的遐想。課堂是生活的濃縮，可學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們對大自然的感悟會隨著年齡的增長會有獨特的見解的。另外，本單元是圍繞“祖國在我心中”這一主題。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。同時學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。如：學(xué)習(xí)《窮人》一課后，我讓學(xué)生續(xù)寫《窮人》，并一再要求主題不可以變，一定要反映窮人善良，寧愿自己受苦，也要幫助別人。另外有的時候你光是泛泛地說一下也是不行的。我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，在理解大環(huán)境的險惡的時候，我未設(shè)置相應(yīng)的情境。以后在寫教學(xué)設(shè)計時應(yīng)根據(jù)課文的特點進(jìn)行精心的設(shè)計。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《一面》一課時，上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書。通過教學(xué)我深有體會，到底采用什么方法才更有實效，還值得我認(rèn)真探索。整個活動過程，學(xué)生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣。第七單元教學(xué)反思這組課文的主題是“人和動物和諧相處”。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，幫助學(xué)生展開想象，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。這些口語表達(dá)的設(shè)計，既讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感，同時也落實了讀寫訓(xùn)練,夯實了基礎(chǔ)。在《伯牙絕弦》這課的教學(xué)中，我對學(xué)生的關(guān)注度還不完全，特別對于那些個別差異較大的學(xué)生，發(fā)言的機會還是給予少了點，這也是我個人比較急切完成教學(xué)任務(wù)所導(dǎo)致的。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時地給予反饋。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。六年級上冊語文教學(xué)反思3這位教師上這一課最獨到的地方是教師自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進(jìn)教室里每個人的心田。但是，教師不滿足，用了相當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗。一、問題讓學(xué)生提傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上的大多數(shù)的問題都是由教師在備課時精心設(shè)計出來的。很容易激發(fā)他們好奇心、求知欲，因此我決定一改以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)問、自己探究?！睂W(xué)生又讀了一遍課文，提出了不少的問題。解決問題的方法讓學(xué)生選問題確定后，如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、探究呢？我引導(dǎo)他們進(jìn)行比較分析，看看這些問題哪些通過仔細(xì)閱讀課文就可以解決了，鼓勵他們向書本學(xué)習(xí)；哪些可以通過查找有關(guān)資料可解決的，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀；哪些必須去實地進(jìn)行調(diào)查了解，鼓勵他們向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。三、效果讓學(xué)生評蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。在今天這個信息時代，尤其如此。六年級上冊語文教學(xué)反思5本課教學(xué)時，我在課堂上體現(xiàn)了以下三個特點：一、注重語感體驗，加強朗讀訓(xùn)練這篇文章感情充沛，語言優(yōu)美。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟課文。六年級上冊語文教學(xué)反思6《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進(jìn)行了再創(chuàng)造，注意了語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性?！睘閷W(xué)生制造了一個懸念?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。我指著“陡坡”問：“詹天佑為什么要設(shè)計‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度?！盎疖囁緳C”用一支圓珠筆或一支粉筆當(dāng)火車，先做了“車頭”