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小學(xué)語文六年級下冊匆匆教學(xué)反思五篇模版(存儲版)

2024-11-16 06:42上一頁面

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【正文】 。為了使學(xué)生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。釋題,什么是匆匆?時間過得很快是匆匆,日子過得飛快再也回不來了是匆匆。誦讀有一定的技巧,老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵,用心靈來誦讀,從而體會作者用心靈傾訴,誦讀中與作者情感的共鳴。因而在課堂上,我所使用的語言盡量與本文一致,與課堂的基調(diào)相符。寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。游泳的時候,時間從水面上漂過;玩樂的時候,時間在笑聲中度過;打羽毛球時,時間從球拍的洞上穿過;登山的時候,時間從疲勞的腳底閃過;玩電腦的時候,時間在鍵盤上劃過;看書的時候,時間在文字上條過。在這個教學(xué)設(shè)計中,我充分尊重學(xué)生的`個性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。讀書百遍,其義自見。在教學(xué)時,我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后第三題,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法“……的時候,日子……”的句式,讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行仿寫。第四篇:六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。背誦自己喜歡的自然段。教學(xué)過程一、問題導(dǎo)入,初步感受。這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。讀完以后,說說每個自然段的意思。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒五、小組交流,解決問題,揣摩朗讀。學(xué)生匯報,教師邊出示課件。)體會作者的內(nèi)心感受。(通過默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語言運用的特點?!保ǔ鍪咀髡弑救藢ξ恼碌恼J(rèn)識,讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,而不光是詞句的運用,使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識。)八、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。可以引用剛才交流的一些名言警句。同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊)。通過大家的交流、討論,對時間的流逝也有了自己的感受。)背誦自己喜歡的段落。)隨機出示朱自清本人對寫文章的感受:——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。)七、讀書體會,感悟?qū)懛??!边@一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。)六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會情感。學(xué)生默讀課文。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,難讀的地方要反復(fù)讀。惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課6個生字,正確讀寫詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。上完這篇課文,我也感覺有些欠缺:學(xué)生的交流雖然還算成功,但不夠深入,停留在部分成績好的同學(xué)發(fā)言,學(xué)困生還沒能體會到文章的主旨。新課程認(rèn)為,課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在,而是生活世界的有機構(gòu)成。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。反復(fù)誦讀,積淀感悟:朱自清先生說:“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。全文語言優(yōu)美,內(nèi)容趣味性強,運用了大量對比,比喻,排比,擬人的修辭手法,語言生動具體?!蓖瑢W(xué)們個個充滿寫作的沖動,筆下生花,你寫一句,我寫兩句,有的甚至寫三四句話。但教學(xué)中也有不少不足之處:教學(xué)中,把握散文“形散而神不散”的特點還不夠,由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,說明文的不同,會有助于學(xué)生更好理解課文;設(shè)計中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導(dǎo)練,但在教學(xué)中讀的還不夠,語言的感悟還不是很到位。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,舒緩的音樂,低沉的語調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。第四段更是在誦讀中體會作者情感,為什么連說兩個“痕跡”,不能平的,為什么白白走這一遭呢?誦讀中進行感悟體驗??偛桓叶嘀v也不能多講,唯恐說多了褻瀆散文的美。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時候,他們很自然地提出了幾個問題,如:“聰明的,你告訴我,為什么我們的日子一去不復(fù)返?”這句話為什么出現(xiàn)了兩次?為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?這些問題都抓住了文章的重點,我又讓學(xué)生朗讀全文,然后小組討論,因為有了充分的朗讀,這些問題也迎刃而解。課課通對學(xué)生的影響,老師一定要自己的東西,吸引學(xué)生的眼球,我們的語文課要有思想的魅力。課堂上要有一點深度,語文課要上得深刻一點,如果我們的語文課不追求深刻,沒有深刻的語文課是沒有厚度的,沒有分量的,是不能促進學(xué)生發(fā)展的。我們是語文老師。”我們學(xué)生有各種各樣的理解,有的是多的,有的是比較幼稚的。你要肯定他,你要充分地肯定他,不足的地方要指出,要加以完善,我注意引導(dǎo)。第二個環(huán)節(jié):提示閱讀方法,關(guān)注細(xì)節(jié),感受語言。很多學(xué)生都感嘆時間的一去不復(fù)返,為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。第四,學(xué)會運用。文章創(chuàng)作于二十年代,在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來有一定難度,但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀。”同學(xué)們個個充滿寫作的沖動,筆下生花,你寫一句,我寫兩句,有的甚至寫三四句話。還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促,沒有把首尾呼應(yīng)的句子點出來。這一節(jié)課,我認(rèn)為有幾點較成功的地方:我擴展了讀書領(lǐng)域:學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,同時也是提高他們語文實踐能力的過程。六年級下冊語文《匆匆》教學(xué)反思4《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。在教學(xué)時,我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后第三題,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法“……的時候,日子……”的句式,讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行仿寫。讀書百遍,其義自見。在誦讀中自然體會作者的情感,也自然掌握了語言文字的表達。課課通對學(xué)生的影響,老師一定要自己的東西,吸引學(xué)生的眼球,我們的語文課要有思想的魅力。課堂上要有一點深度,語文課要上得深刻一點,如果我們的語文課不追求深刻,沒有深刻的語文課是沒有厚度的,沒有分量的,是不能促進學(xué)生發(fā)展的。二、語文課要簡單的、樸實的語文課都要是簡單的39。有的學(xué)生回答的很好,第一個是懂了,以前不懂得到這句愛如茉莉,后一個是強調(diào),強調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈,也有的愛是平平淡淡的。聯(lián)系自己的體驗進行理解,聯(lián)系我們學(xué)習(xí)過的知識,聯(lián)系前文和后文進行思考。關(guān)注這篇課文當(dāng)中,人物的動作、語言,讓我們的學(xué)生更重要的是課文中的語言,從語言中品味出蘊含的感情,透過字詞感受語言。但教學(xué)中也有不少不足之處:教學(xué)中,把握散文“形散而神不散”的特點還不夠,由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,說明文的不同,會有助于學(xué)生更好理解課文;設(shè)計中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導(dǎo)練,但在教學(xué)中讀的還不夠,語言的感悟還不是很到位。其次,精心選用教學(xué)語言,本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流逝,語言都很美。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的心情,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。第三,注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,激活學(xué)生的閱讀積累:說一說學(xué)了課文后,你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。我們的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞“語言訓(xùn)練”的詞語。這篇文章中還有很多詞語是值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味和感受的。在交流的過程中,教師要重點的引導(dǎo),在這篇課文中,第九自然段,要引起學(xué)生的注意,體現(xiàn)愛如茉莉的畫面,這個段落只能通過朗讀來進一步地感受。我們整個教學(xué)都是應(yīng)該圍繞語言文字的。讀書要細(xì)心、要掌握方法。語文課要簡單,語文是什么?課文是什么?要把握她的本質(zhì),需要深刻的簡單,需要老師要有深刻的底蘊的,老師千萬不能把簡單的搞復(fù)雜,老師要付出自己的教學(xué)智慧。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。在這樣經(jīng)典散文面前,帶領(lǐng)學(xué)生進行誦讀,在誦讀中體驗。在讀中,學(xué)生初步了解本文的特點,如結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,首尾呼應(yīng),情景交融等。一學(xué)生寫道“洗澡時,日子從花灑里過去;做作業(yè)時,日子從筆尖里過去;玩耍時,日子便從額頭上的汗珠里過去?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和
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