【正文】 著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華?？偛桓叶嘀v也不能多講，唯恐說多了褻瀆散文的美。展示交流中分明感受到學生體驗日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個“痕跡”，不能平的，為什么白白走這一遭呢?誦讀中進行感悟體驗。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的心情，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中很容易入情入境。教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。但教學中也有不少不足之處：教學中，把握散文“形散而神不散”的特點還不夠，由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文；設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。課后又讓同學寫下來，有達到學以致用的效果?！蓖瑢W們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行品味。反復誦讀，積淀感悟：朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。體會本文作者運用設問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。新課程認為，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構(gòu)成。如一學生寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從鼠標上滑過；仰望天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學發(fā)言，學困生還沒能體會到文章的主旨。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。教學目標：學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。大家看“我們的日子為什么一去不復?”教師范讀，學生練習。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。）你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。學生默讀課文。找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。）六、全班交流，指導朗讀，體會情感。怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受?！边@一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。自由朗讀作者簡介。）七、讀書體會，感悟?qū)懛?。你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。）隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。）背誦自己喜歡的段落。時間為什么一去不復?的問題。通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。全班交流。推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。）第五篇：小學語文《匆匆》教學反思我驚嘆學生的出色表演,我僅僅觸動學生的感受和體驗,并運用各種手段和途徑加強朗讀,引起學生的共鳴,接著便把時間交給了學生,讓閱讀成為學生自我表現(xiàn)的舞臺.反思整個教學過程提出的問題:第一階段,提出能夠喚起學生體驗的問題,第二階段提出能夠引起學生感悟的問題,第三階段提出讓學生品味的問題,引發(fā)學生的探究,進行開放式的語文課堂教學,朝著研討方向,教學安排有梯度,正是我的提問,“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“如何學”,給予學生學法上的指導,以情激情,學生學得興趣盎然,學生積累,運用語言,語言表達得以提升.。同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。）十、分層作業(yè)，課外延伸?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。（讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言??拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）八、拓寬學習，加深感受。（這里的設計主要是讓學生在共性的基礎上，體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解?！保ǔ鍪咀髡弑救藢ξ恼碌恼J識，讓學生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”（體會運用比喻的好處）教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。（通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。（讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。）體會作者的內(nèi)心感受。自由讀，指名讀，老師指導朗讀“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。學生匯報，教師邊出示課件。小組內(nèi)互相交流。讓學生逐步感受到潦櫸椒五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。讀完以后，說說每個自然段的意思。）三、默讀課文，個性感悟，交流感受。這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）（同時出示第二幅畫面，感受時間的可貴。教學過程一、問題導入，初步感受。積累語言。背誦自己喜歡的自然段。設計理念 ：學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。第四篇：六年級語文下冊《匆匆》教學設計《匆匆》教學設計《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。我覺察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過。在教學時，我在學生理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎上，結(jié)合課后第三題，指導學生模仿課文中的寫法“……的時候，日子……”的句式，讓學生結(jié)合生活實際進行仿寫。二、品讀課文，體會作者的思想感情，學習作者的表達方式。讀書百遍，其義自見。還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促，沒有把首尾呼應的句子點出來。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：我擴展了讀書領域：學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。在這個教學設計中，我充分尊重學生的`個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受。六年級下冊語文《匆匆》教學反思6《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。游泳的時候，時間從水面上漂過；玩樂的時候，時間在笑聲中度過；打羽毛球時，時間從球拍的洞上穿過；登山的時候，時間從疲勞的腳底閃過；玩電腦的時候，時間在鍵盤上劃過；看書的時候，時間在文字上條過。”我說：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時