【正文】 勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛(ài)和人生，從而獲得有益的人生啟示。應(yīng)該怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢？王榮生教授說(shuō)：“一堂好的語(yǔ)文課，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得在修改病文時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自由讀一讀，讓學(xué)生對(duì)照修改要求畫出該修改的地方，然后在小組里交流各自的想法，之后再自由修改，這樣會(huì)給中差生提供修改的方法和思路，效果會(huì)更好些。抄寫印象深刻的句子。學(xué)習(xí)這兩篇課文時(shí)，需要老師作必要的介紹，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。教學(xué)時(shí)，可按閱讀提示要求解決的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)上文時(shí)學(xué)到的閱讀方法，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容?！队眯撵`去傾聽(tīng)》真實(shí)記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲，用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)“我”對(duì)蘇珊深切懷念之情。習(xí)作：通過(guò)具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。七、教學(xué)時(shí)間安排：本組教材可用12—15課時(shí)《窮人》 3課時(shí) 《別餓壞了那匹馬》 2課時(shí) 《唯一的聽(tīng)眾》 3課時(shí) 《用心靈去傾聽(tīng)》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地》 6課時(shí)第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)反思我們的語(yǔ)言花園的第三單元的組成是寫一件事，以反映人之間的相互愛(ài)，相互關(guān)懷和互助表達(dá)真實(shí)的感情，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)更好的構(gòu)成，但在實(shí)際寫作的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：（1）有些學(xué)生沒(méi)有什么要寫。訓(xùn)練時(shí)不光要求學(xué)生把句子讀通順并能背誦下來(lái)，還要注意運(yùn)用。由于在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》一文時(shí)，學(xué)生已明確講誠(chéng)信與善意之間的關(guān)系，但對(duì)于辯論，學(xué)生初次接觸，教師可適應(yīng)講解辯論的方法與注意事項(xiàng)。教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，然后圍繞“我”的心理、行動(dòng)變化這條主線，抓住重點(diǎn)詞句深入研讀。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展示普通老百姓的美好心靈。課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物語(yǔ)言、心理等方面描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。四、學(xué)情分析本單元中的《窮人》時(shí)代背景使學(xué)生理解課文有一定難度。正確讀寫新詞。在集體修改這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在小組里朗讀有待于修改的文章，然后小組里討論文章哪些地方需要修改，小組討論好之后，學(xué)生自由修改，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)診斷，學(xué)會(huì)創(chuàng)新地修改，讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中，享受既是學(xué)生又是老師的雙重角色，提高作文評(píng)改的效果。課堂重建努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過(guò)引用明哲學(xué)家王陽(yáng)明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語(yǔ)美好生活。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。3．學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：在“知作者，解題意”中讓“查、解”成為習(xí)慣有如下好處：第一，可以養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣?？紤]到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。（2）理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂(lè)，切磋琴藝。一、課前,鼓勵(lì)搜集資料本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題的，而與藝術(shù)相關(guān)的資料將會(huì)更有效地幫助學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的魅力。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。抓住幾個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循著事件線索議課文，理解課文，次要內(nèi)容則跳躍過(guò)去。③不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。《金色的腳印》則以主人公正太郎的觀察為明線，寫了“老狐貍設(shè)‘調(diào)虎離山’計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍深入‘虎穴’喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”。本組課文的篇幅都比較長(zhǎng)，因而，“導(dǎo)語(yǔ)”中提出：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。然而有一天，老人去世了。接著還可以準(zhǔn)備一些靈動(dòng)、好玩而富有情趣的詩(shī)歌，如：《云》、《風(fēng)》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子漢》，英國(guó)著名兒童詩(shī)人米爾恩的《小山上的風(fēng)》等二十多首，讓孩子們有選擇的品讀涵泳，說(shuō)說(shuō)各自的喜歡理由；談?wù)勗?shī)歌的創(chuàng)作技巧；品味它們巧妙獨(dú)特的構(gòu)思??漸漸的，漸漸的，孩子們就會(huì)更深的領(lǐng)會(huì)到了寫詩(shī)的一些小竅門：巧用比喻、妙用擬人、運(yùn)用夸張、大膽想象、運(yùn)用假設(shè)等。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛(ài)戴呢？第六組輕叩詩(shī)歌大門 讓學(xué)生與詩(shī)歌同行第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，主題是“輕叩詩(shī)歌的大門”，分兩大板塊──“詩(shī)海拾貝”“與詩(shī)同行”，兩個(gè)階段進(jìn)行。最后我們也可以當(dāng)堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師寫一寫外貌。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象時(shí)，總結(jié)外貌描寫的基本方法：①抓特征?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)少年閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌，進(jìn)行比較，這樣的比較，能夠豐滿閏土的形象，同時(shí)帶給學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)造成較大的震撼。說(shuō)真的，我們以前對(duì)魯迅作品的閱讀，是帶有崇拜、充滿敬畏的，對(duì)魯迅“橫眉怒對(duì)千夫指”的形象，對(duì)“我以我血薦軒轅”的熱切，對(duì)魯迅“像匕首、是投槍”的犀利，我們的恐懼說(shuō)不定比學(xué)生更甚。因此，時(shí)空的拉開，距離的拉大，都容易造成學(xué)生對(duì)魯迅、對(duì)魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會(huì)。另外成績(jī)的４０％是詩(shī)歌表演，在周五班隊(duì)課上進(jìn)行，可以是唱詞《滿江紅》等，可以是朗誦詩(shī)歌，也可以是有關(guān)詩(shī)歌的相聲、小品。很自然，在與學(xué)生的聊一聊后，很容易地激發(fā)起學(xué)生寫詩(shī)的欲望。比如：《詩(shī)經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。分五步走：第一步：讓學(xué)生自學(xué)“詩(shī)海拾貝”的內(nèi)容，（“詩(shī)海拾貝”包括四篇古詩(shī)和兩篇現(xiàn)代詩(shī)）獨(dú)自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過(guò)查資料、借用工具書等途徑來(lái)完成?？蓽y(cè)驗(yàn)才知道，學(xué)生對(duì)引號(hào)中“特定稱謂”、“特殊含義”和“強(qiáng)調(diào)”的用法區(qū)分不清，混淆一片。因?yàn)楸菊n要求的是讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。我就把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這三個(gè)自然段中，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的詞句。我就把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這三個(gè)自然段中，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的詞句。我想起暑假我?guī)W(xué)習(xí)班的學(xué)生去東溝游玩，東溝可以說(shuō)是我們淳化的世外桃源，他們面對(duì)這大自然的杰作不是靜靜地用心觀察，而是盡情的戲水，捉螃蟹，摘野花。課文學(xué)完我總覺(jué)得學(xué)生只是初步領(lǐng)悟了作者的情感，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛(ài)。當(dāng)然，本組教學(xué)中也有不完美之處：如《只有一個(gè)地球》中時(shí)間的分配、小組時(shí)間分布不均衡，小組成員能力水平的差異等，決定我們今后將會(huì)更加努力地去探索、完善。如：《只有一個(gè)地球》的寫法：（沒(méi)有體現(xiàn)在教案中）1。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺(jué)課堂與他無(wú)關(guān)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞句篇開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。要努力讓學(xué)生在課堂上喜歡你的語(yǔ)文課，并且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，盡力讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松而又學(xué)得扎實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)，課文多處采用比喻、擬人等方法，體現(xiàn)了科學(xué)小品的語(yǔ)言生動(dòng)形象性。美是通過(guò)有感情的讀才能領(lǐng)悟出來(lái)。作者把雨中的樹木、小草、巖石比做一把巨大的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比做輕捷柔軟的手指，把雨聲比做一首優(yōu)雅的小曲，面對(duì)如此美妙的文章，我深深地被感染，因?yàn)槲液妥髡咭粯隅娗橛诖笞匀唬詰儆诖笞匀?，而如何讓學(xué)生感受這種情感又成了難題，在我們淳化有一個(gè)人間仙境東溝，很多學(xué)生都游玩過(guò)，在課堂上我試圖讓學(xué)生走進(jìn)課文中的境界，走進(jìn)東溝，反復(fù)誦讀精彩語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境美，當(dāng)我引導(dǎo)“同學(xué)們，我們已經(jīng)置身于東溝，置身于雨中，我們側(cè)耳傾聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到了什么？”學(xué)生回答：“聽(tīng)到了小草的滴答聲，樹葉的沙沙聲。[六年級(jí)語(yǔ)文]山雨教學(xué)反思內(nèi)容摘要：二、重視讀的層次性每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。比方說(shuō)在指導(dǎo)第３、第４自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到課文描寫的情境中，讓他們對(duì)閱讀課文產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。回顧這兩周的教學(xué)，既有成功，也有不足，還有一些困惑。兩節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生不僅會(huì)唱這兩首歌曲，而且也能背誦這兩首歌詞。《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門》教學(xué)反思3人教版第十一冊(cè)語(yǔ)文的第六單元的主題是：“輕叩詩(shī)歌的大門”。比如：隨堂作業(yè)本上有找同名詩(shī)三首的作業(yè)，于是課后布置讓學(xué)生再去找**詩(shī)（同一個(gè)詩(shī)人寫的不同詩(shī)）和同類詩(shī)（比如都是寫春天或花等同一類的詩(shī)句）等。近體詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)等。第五步：學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累著詩(shī)歌的知識(shí)，如果把它貯存和消化一下該多好。第五組 親近魯迅 走近魯迅 教學(xué)反思第五單元“初識(shí)魯迅”，是以文學(xué)人物為專題的一組課文，非常有特色。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我來(lái)談幾點(diǎn)實(shí)踐一、通過(guò)單元導(dǎo)讀，初識(shí)魯迅我們提倡單元導(dǎo)讀。本組的教學(xué)目標(biāo)，我們要注重以下兩個(gè)方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。這是魯迅筆下的人物外貌描寫，再來(lái)看看阿累