【正文】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“保護(hù)生物多樣性”。生物多樣性與我們。這個實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。為什么會有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。教師重在引導(dǎo)他們分析。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。但是考慮到紀(jì)律難以控制，最終改為了現(xiàn)場畫圓形性狀圖，使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。教學(xué)時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，按照學(xué)生的說法，教師板畫，以此來確定分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)學(xué)生該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在分類教學(xué)時，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。對于蘑菇、木耳這種菌類植物，按新的植物學(xué)分類，是不屬于植物，因此教材中的文字和圖片是有錯誤的，需要向?qū)W生指出予以更正。在分類時，先確定標(biāo)準(zhǔn)。所以最好準(zhǔn)備一張較大的中國行政區(qū)域圖，在介紹動植物時在圖上標(biāo)出，使學(xué)生對我國珍稀動植物的分布情況能一目了然。因?yàn)槲沂菍⑷喾炙拇蠼M分別搜索四分之一校園區(qū)域，此堂課作為一個匯總階段，所以還無法讓學(xué)生回答：校園里共有多少種動物和植物？在匯總交流時，還應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然我們仔細(xì)搜索了，但并沒有發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)所有的動植物，因?yàn)榧竟?jié)原因，因?yàn)橛^察疏忽的原因，由此體會到生物種類的繁多。 這樣，學(xué)生就了解了“發(fā)電機(jī)”轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。拆開手搖發(fā)電機(jī)外殼放在實(shí)物展臺觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機(jī)一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，通過齒輪的變速，使電動機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。 而結(jié)合各種家用電器來說明電能的轉(zhuǎn)化，學(xué)生還是可以理解和掌握的，這里要強(qiáng)調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。 本課的遺憾就在于沒有讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，親自拆開電動機(jī)探究一下，安裝個支架電路來試試使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)起來。由于沒有足夠的小電動機(jī)，再加上考慮學(xué)生課堂上操作有困難，我將此活動改為演示了。 對于小電動機(jī)，生活中應(yīng)用也不少，尤其是男孩子喜歡玩的玩具賽車?yán)铮踔羵€別好動的男生還動手拆過?？傮w感言，學(xué)生對于此次探究活動的興趣還是相當(dāng)濃厚的，也有了不少收獲，包括我自己也有不少收獲。在交流過程中，應(yīng)重點(diǎn)討論需要改變的條件，要控制不變的條件，通過各組的補(bǔ)充交流，逐步完善計(jì)劃，并要求學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施。電磁鐵的磁力（二）教學(xué)反思本課是上一課探究活動的延伸，在了解了線圈和電磁鐵磁力的關(guān)系之后，在分析各組數(shù)據(jù)時，自然會想到電流大小、鐵芯等也會影響到電磁鐵磁力大小。書中的研究計(jì)劃這張表格還是簡單的，學(xué)生能夠快速完成，在匯報交流時，應(yīng)重點(diǎn)就“實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變”進(jìn)行討論補(bǔ)充，越詳細(xì)越好，越詳細(xì)越有利于探究活動的開展。從這節(jié)課開始，就將通過實(shí)驗(yàn)，通過一系列數(shù)據(jù)來探究影響電磁鐵磁力大小的因素，這是一項(xiàng)很有意義又有一定挑戰(zhàn)性的活動，充分而深入地開展這項(xiàng)探究性活動，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過數(shù)據(jù)分析解決問題的能力都有好處。學(xué)生制作的電磁鐵能像磁鐵一樣有磁性能吸起大頭針，自然也會想到電磁鐵是否也如磁鐵一般有南北極？如何證實(shí)電磁鐵是否有南北極？這個驗(yàn)證方法可以先讓學(xué)生思考，有的學(xué)生會想到吊起電磁鐵，待其靜止后觀察釘尖釘頭的指向來判斷它的南北極，也有學(xué)生想到將兩個電磁鐵接近，依據(jù)同極相斥異極相吸原理來判斷它的南北極，表面上這些都有道理，但深入分析后這些方法都不切實(shí)際無法實(shí)施。 首先教給學(xué)生如何利用一段導(dǎo)線和一枚鐵釘制作一個電磁鐵，此活動不難，重點(diǎn)要說明線圈的纏繞應(yīng)有續(xù)，一圈挨著一圈，要認(rèn)識電磁鐵裝置由線圈和鐵芯兩部分組成。利用通過線圈能產(chǎn)生強(qiáng)大磁力的原理，制作一個“電流檢測器”，教師應(yīng)準(zhǔn)備電力幾乎耗盡的的電池，演示一下無法點(diǎn)亮小燈泡了，再利用“電流檢測器”來檢測，發(fā)現(xiàn)指南針產(chǎn)生了偏轉(zhuǎn)，從而了解到廢電池中仍有部分電的。同時還應(yīng)回憶的知識是“指南針在什么情況下會受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。其實(shí)我認(rèn)為教學(xué)中很多人都關(guān)注的是三角形的穩(wěn)定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩(wěn)定性自然好了。印證了剛剛在辦公室同事間討論的一個話題：“老師是怎么樣將孩子教笨的”。研究西瓜皮搭一個拱形來研究西瓜皮是如何實(shí)現(xiàn)力的傳遞的，無疑是比較形象和直觀的。課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了？我們要在這個點(diǎn)上挖深挖透，我提出了一個問題：瓦楞紙有五層（我準(zhǔn)備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎？學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng)，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化，其抗彎曲能力也會受到影響。第三個活動“認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械”，一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動手感知才好。最后總算找到了一輛破破爛爛的變速車，總算能用來講解使用，而分組觀察活動，只能分四個大組，觀察四輛普通的自行車了。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象。后來指導(dǎo)學(xué)生按圖二方法進(jìn)行組裝，才測得了較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但組裝有一定難度，小組成員間配合不好的話，又手忙腳亂，影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的預(yù)測。在這個實(shí)驗(yàn)中，鉤碼數(shù)越多，直觀認(rèn)識中的省力效果越明顯，甚至有學(xué)生在匯報時，能發(fā)現(xiàn)用了一個動滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。充分體會到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)有先后層次關(guān)系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槿绻谕惶谜n內(nèi)完成，時間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。杠桿類工具的研究教學(xué)反思本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實(shí)現(xiàn)平衡，探究活動沒有深入。對于螺絲刀，有的學(xué)生說它用來撬物體時就是杠桿了，也應(yīng)予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應(yīng)用了。有了那么多可以動手操作把玩的工具，學(xué)生的上課興趣自然就高漲了。使用工具教學(xué)反思作為本學(xué)期的第一課，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將有利于促進(jìn)一學(xué)期的學(xué)習(xí)。“選用什么工具好”的活動安排。杠桿的科學(xué)教學(xué)反思本課接著上一課結(jié)束時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。本課的教學(xué)難點(diǎn)還在于杠桿尺的研究。這些情況都需要老師在活動巡視中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。我利用了原來的“機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因?yàn)樽钚〉妮啛o法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動的情況。此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。此課實(shí)驗(yàn)，包括7課實(shí)驗(yàn)，均需要使用彈簧測力計(jì)，因此，教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的開展。實(shí)驗(yàn)一問題不大，借助上節(jié)課用過的機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的一個定滑輪、一個動滑輪進(jìn)行組裝，在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)由一個定滑輪和一定動滑輪所組成的滑輪組，即能改變用力方向也能省力的特征。感嘆：材料啊材料，科學(xué)教師的命哪！沒有材料，只能化繁為簡，沒有材料，只能變分組為演示，沒有材料，只能空口白話紙上談兵。斜面的作用教學(xué)反思本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡單機(jī)械，學(xué)生對于斜面還是有一定認(rèn)識的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜測斜面是一種省力的簡單機(jī)械。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識上得出的結(jié)論，我們可以補(bǔ)充一個以前常識教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。對于第一項(xiàng)活動“了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上”，通過講解分析，學(xué)生還是能較好理解掌握的。自行車上的簡單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解，避免走過場，有看沒看。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。但我認(rèn)為教材在編排的時候無疑沒有考慮到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的困難。到現(xiàn)在我還是理解不通學(xué)生為什么很難將拱形與球形和圓頂形拉上關(guān)系，或者為什么總是將拱形和圓頂形和球形混為一談。其實(shí)在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎(chǔ)上認(rèn)為只要將四個邊框拉成三角形就可以了，其實(shí)在這里的教學(xué)中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩(wěn)定性是比較好的，具體的探究過程中是非常費(fèi)時間的。 在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中，教師一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一條，可以借助實(shí)物投影儀或板畫一下，幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此活動可在實(shí)物投影上演示進(jìn)行。這也是為下一課教學(xué)作下鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生借助指南針來判斷電磁鐵的南北極，首先應(yīng)確認(rèn)指南針的紅、白兩端磁針的指向，然后用通電后的電磁鐵去接近指南針，觀察指南針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象依此分析電磁鐵的南北極。本課第一個活動，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？此項(xiàng)活