【正文】 繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。（學生前面的學習已經(jīng)讀熟，這里讓學生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言?！薄劽鑼憽坝诿渴旅课?，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價，讓評價起到指導朗讀的作用。你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。學生默讀課文。學生自由朗讀指名接讀課文，教師和學生評價。多媒體課件。熟練地、入情入境地朗讀課文。課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學更加成功。本文作者在抒發(fā)自己的感受時，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時間流逝通過具體的事物寫具體。教學中，以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：一、注重朗讀，感受其優(yōu)美的語言。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過，玩電腦的時，時間從鍵盤上迅速地敲過；聽音樂的時，時間從耳邊漸漸地滑過；聊天時，時間從語言里慢慢的溜過；走路時，時間從腳步中很快地走過；玩游戲時，時間從笑聲中歡快地度過；打籃球時，時間從籃框邊飛快地擦過。六年級下冊語文《匆匆》教學反思5學習了《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。在這樣經(jīng)典散文面前，帶領(lǐng)學生進行誦讀，在誦讀中體驗。于是我就和學生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。六年級下冊語文《匆匆》教學反思2《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。薛特舉了一個低年級教學《畫》的例子，說十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進行。二、語文課要簡單的、樸實的語文課都要是簡單的，樸實的，不管是老師的、學生的，每一個細節(jié)都是規(guī)范的語文訓練。有的學生回答的很好，第一個是懂了，以前不懂得到這句愛如茉莉，后一個是強調(diào)，強調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛是平平淡淡的。聯(lián)系自己的體驗進行理解，聯(lián)系我們學習過的知識，聯(lián)系前文和后文進行思考。關(guān)注這篇課文當中，人物的動作、語言，讓我們的學生更重要的是課文中的語言，從語言中品味出蘊含的感情，透過字詞感受語言。講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。一節(jié)課，書聲朗朗，學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。即依照課本上的句式仿說寫句子。因而在教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情?！爱斘姨稍诖采喜辉钙鸫矔r，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過，玩電腦的時，時間從鍵盤上迅速地敲過；聽音樂的時，時間從耳邊漸漸地滑過；聊天時，時間從語言里慢慢的溜過；走路時，時間從腳步中很快地走過；玩游戲時，時間從笑聲中歡快地度過；打籃球時，時間從籃框邊飛快地擦過。六年級下冊語文《匆匆》教學反思5學習了《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料，加深了解；課后讓學生收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。在練筆中發(fā)現(xiàn)，很多學生寫得還不錯。教學本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。第一段語言表達上通過對比誦讀知道日子一去不復(fù)返，有一種惋惜。六年級下冊語文《匆匆》教學反思2《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教學中敬重又慎重。薛特舉了一個低年級教學《畫》的例子，說十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進行。樸實的，不管是老師的、學生的，每一個細節(jié)都是規(guī)范的語文訓練。其他的地方學生就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。這些同學是會讀書、會學習的。這篇課文中的詞語很多，學生交流的只是其中的一個部分。第二篇：六年級下冊語文《匆匆》教學反思六年級下冊語文《匆匆》教學反思六年級下冊語文《匆匆》教學反思1一、語文課必須是語文的也就是要將發(fā)展學生的語言能力作為核心目標，這是非?？茖W、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓練”我們的語文課會走樣，會變異。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。第一篇：小學語文六年級下冊《匆匆》教學反思小學語文六年級下冊《匆匆》教學反思《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動的主要內(nèi)容都離不開語言的學習。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個詞語，這個叮囑可以看出，爸爸對媽媽的話語中所提出的喜歡的一種關(guān)注程度。學生的發(fā)言，如果老師不評點，你一點撥之后，他就會傾聽，他就會學習。我有的觀點，有的學生就是有學習語文的天賦的。課堂上對于某些特殊的學生一定要給足時間。讀一讀，說說看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時間?？偛桓叶嘀v也不能多講，唯恐說多了褻瀆散文的美。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個“痕跡”，不能平的，為什么白白走這一遭呢?誦讀中進行感悟體驗。體會本文作者運用設(shè)問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。如一學生寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從鼠標上滑過；仰望天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。反復(fù)誦讀，積淀感悟：朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。寫作特色值得學生學習。游泳的時候，時間從水面上漂過；玩樂的時候，時間在笑聲中度過；打羽毛球時，時間從球拍的洞上穿過；登山的時候，時間從疲勞的腳底閃過；玩電腦的時候，時間在鍵盤上劃過；看書的時候，時間在文字上條過。首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：導課時，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎(chǔ)。這種練習即開拓了學生的思維，又鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了學生的語言表達能力。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。第三篇：六年級下冊語文《匆匆》教學反思六年級下冊語文《匆匆》教學反思六年級下冊語文《匆匆》教學反思1一、語文課必須是語文的也就是要將發(fā)展學生的語言能力作為核心目標，這是非常科學、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓練”我們的語文課會走樣，會變異。這篇課文中的詞語很多，學生交流的只是其中的一個部分。這些同學是會讀書、會學習的。其他的地方學生就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。課堂上對于某些特殊的學生一定要給足時間。讀一讀，說說看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時間。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜