【正文】 （二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。2. 過(guò)程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，談?wù)勛约簩?duì)生活的憧憬、體驗(yàn)和思考。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。寫(xiě)的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。教學(xué)設(shè)想闡述：把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：（本課選自人教版教材七冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課?！俊蹲咭徊皆僮咭徊健氛f(shuō)課稿10多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。n)(n237?！柏毢鲑F子，孝子當(dāng)院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國(guó)留學(xué)，當(dāng)選為2006英國(guó)皇家科學(xué)院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢(shì)”——河北省無(wú)機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強(qiáng)自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費(fèi)用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。如：本課課文長(zhǎng)，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥，出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？父親（2）、那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？文中的“我”（3）、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。（四）利用多媒體可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識(shí)的積累，和情感的升華。二、教學(xué)目標(biāo)（一）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。（五）為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)板塊“展聯(lián)想”讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想探討下面的問(wèn)題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?（六）為了讓學(xué)生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示，進(jìn)入第五板塊“聯(lián)實(shí)際”繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?說(shuō)明：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……（七）總結(jié)全文抓住教育的契機(jī)，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請(qǐng)思考半分鐘，用最大的聲音對(duì)困難說(shuō)一句話：“困難……”此時(shí)此刻，學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué)，超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述前搶答。在教學(xué)中，我采用了電教來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。首先通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過(guò)程中思考文章的主旨，并進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。（五）反思總結(jié)，談收獲。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆懸崖畫(huà)，對(duì)故事的經(jīng)過(guò)進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對(duì)本篇文章，我覺(jué)得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。是（ ）否（ ）遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對(duì)，再如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。）②從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師稍后做小結(jié)）③請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對(duì)同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）（二） 分角色朗讀課文，整體感知課文。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)閱讀法；心理突現(xiàn)法；比較顯旨法。教學(xué)重、難點(diǎn)分析在通過(guò)把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺(jué)。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取。父親來(lái)之前：怕——哭——等——盼父親來(lái)之后：自己一步一步爬下巖石成就感：親歷艱險(xiǎn)，克服了內(nèi)心的恐懼，翻過(guò)了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我！（四）探究主題多么神奇??！當(dāng)初哭著、吼著“我不行”“我做不到”，結(jié)果“我做到了”！父親對(duì)我施了什么“魔法”嗎？語(yǔ)言安慰：“你能做到”“這就是你要做的”（“要吃晚飯了”刪去行不行，為什么？）方法指導(dǎo)： 邁一小步 再一小步假如來(lái)的是你的父親，他會(huì)怎么做？（理解父親的教子有方）這“懸崖上的一課”對(duì)作者的人生有怎樣的影響呢？（補(bǔ)充閱讀資料）齊讀最后一段?！蔽艺兆隽?。相信我。我慢慢地挪動(dòng)了一下。（1）角色朗讀他用手電筒罩著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來(lái)。默讀618段，哪些句子寫(xiě)出了他的緊張，寫(xiě)出了他的害怕，寫(xiě)出了他的內(nèi)心的“灼人”感？默讀要求：用“ ”畫(huà)出喜歡的句子，在有疑惑的地方標(biāo)“？”，并在旁邊的空白處記錄下自己的體會(huì)。默讀課文，把握情節(jié)默讀要求：（1）不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；（2）用橫線在文中畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子；（3）邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？檢查默讀效果（1）搶答：故事發(fā)生的地點(diǎn)——時(shí)間——人物——事件——“我”大約被困在什么位置——（2）復(fù)述故事提示：復(fù)述時(shí)要抓住記敘的六要素，講清事情的前因后果。本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn)，所以我將安排一課時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。因?yàn)樗f(shuō)出了人生的普遍道理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味人生。此時(shí)，圖像、文字、音樂(lè)、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學(xué)生的情感得到升華，課堂充滿了快樂(lè)?；橄鬄橹庇^為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)趴在半山腰的“我”，在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離困難的flash動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生形象而又直觀的感知到困難其實(shí)并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險(xiǎn)為夷。再現(xiàn)情景、突破重難點(diǎn)。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。其實(shí)生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動(dòng)的心，做生活的有心人，那么你積累的財(cái)富就會(huì)越來(lái)越多！你的生活有沒(méi)有給與你財(cái)富呢？請(qǐng)將你的一次生活感悟?qū)懴聛?lái)，字?jǐn)?shù)不限，但要有真情實(shí)感。A、文中出現(xiàn)了多個(gè)小朋友，你對(duì)他們各有什么看法？B、有人覺(jué)得這樣對(duì)待自己的孩子，這個(gè)父親有點(diǎn)冷酷，你對(duì)此有什么看法？【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見(jiàn)，從而對(duì)“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識(shí)?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W(xué)到的是什么經(jīng)驗(yàn)？【學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見(jiàn)，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題?！就ㄟ^(guò)對(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹，了解文章的寫(xiě)作背景，逐步加深學(xué)生對(duì)文章主題的39。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語(yǔ)氣的能力及復(fù)述課文的能力。其二、面對(duì)帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，是一篇精讀課文。四、教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)3也是本文的重難點(diǎn)。亨特回憶自己童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫(xiě)小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來(lái)。（三）訓(xùn)練想象和聯(lián)想能力（17分鐘）1，“杰利看起來(lái)有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”，你能說(shuō)說(shuō)杰利當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？2,父親說(shuō)“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”時(shí)在想些什么？依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的想象聯(lián)想能力，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)以后的寫(xiě)作也有很大的幫助。依據(jù)：養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣，積累知識(shí)，熟悉課文。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。點(diǎn)撥研討法（人人參與）依據(jù)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主合作探究，因此采用點(diǎn)撥研討法，使每一個(gè)學(xué)生參與其中，既能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，又能在愉快輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)。樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。所以，學(xué)習(xí)本課著重就是要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活，感悟人生。作者是美國(guó)作家莫頓亨特。3，教材特點(diǎn)這是一篇記敘文，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)形象生動(dòng)，人物刻畫(huà)十分鮮明，使讀者能夠更好地理解閱讀課文。加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生自身的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)：教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只講書(shū)本知識(shí)，還要對(duì)他們的人生價(jià)值觀有更加深入的探討，因此，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，理解到，通過(guò)這篇課文，我可以學(xué)到什么。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們能猜到這位上尉的名字嗎？依據(jù)：通過(guò)講故事與提問(wèn)的方式，引起同學(xué)注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。亨特信心大增，一步一步地爬下來(lái)，終于脫險(xiǎn)的故事。第二課時(shí)（一）學(xué)生齊讀課文（3分鐘）依據(jù)：對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回憶，達(dá)到記憶再現(xiàn)的目的。我將從以下七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：一教材、二學(xué)情、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)重難、五教學(xué)安排、六教學(xué)過(guò)程、七板書(shū)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生從一件事或一個(gè)活動(dòng)中悟出它的哲理，是有一定的難度，因而老師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)，所以我制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)過(guò)程蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：請(qǐng)你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。閱讀本篇課文，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。五、說(shuō)教學(xué)流程：（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：教師在教室地板上給出一段2米長(zhǎng)的距離，隨意叫學(xué)生上來(lái)嘗試一次性走過(guò)去，從而引出課題《走一步，再走一步》?！就ㄟ^(guò)文章朗讀視頻，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受作者的思想和情感，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。請(qǐng)你從文中畫(huà)出來(lái)?！浚ㄋ模┥钊胩骄浚肺墩Z(yǔ)言：學(xué)生自由欣賞文章優(yōu)美語(yǔ)句，自由品析?！比绾胃鶕?jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”?？鞓?lè)自學(xué)、目標(biāo)明確利用多媒體出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以快捷而又清晰的讓學(xué)生看到所要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否。而傳統(tǒng)的說(shuō)教只能是老師的獨(dú)角戲，一本書(shū)+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來(lái)卻是學(xué)生一臉的茫然，更不用說(shuō)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生愉悅的成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)的主人，使課堂生成達(dá)到最佳的效果。利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。亨特回憶自己童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷而作的一篇記敘性散文，主要寫(xiě)小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來(lái)。能力，形成換位思考的品質(zhì)。為此，我將教法定位為：朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論交流法，將指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源法等作為輔助教學(xué)方法。誦讀小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路，長(zhǎng)征卻少不了每一步；一步登不上高山頂，一步卻能跌下深山谷；在人生的道路上，請(qǐng)珍重每一步。出示句子：“那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。（1）如果困在懸崖上的是你，你怎么辦？（2）如果是你的同伴在懸崖上，你怎么辦？“人”字的結(jié)構(gòu)就是一撇、一捺互相支撐，生活中，當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，不管是不是你的朋友，都應(yīng)該在自己力所能及的范圍內(nèi)伸出援手。“聽(tīng)我說(shuō)，”爸爸繼續(xù)說(shuō)，“不要想著有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到。它就在你下面一點(diǎn)兒。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。）教師小結(jié)：原來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表現(xiàn)人物的心理，所以，我們以后讀文章的時(shí)候，要從標(biāo)點(diǎn)中讀出