【正文】 在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否?？鞓?lè)自學(xué)、目標(biāo)明確利用多媒體出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以快捷而又清晰的讓學(xué)生看到所要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間?！比绾胃鶕?jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”。學(xué)習(xí)本篇課文主要要教會(huì)提高朗讀能力，了解記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現(xiàn)這些。本篇文章在整個(gè)單元中是精讀課文，是對(duì)前一篇《在山的那邊》學(xué)習(xí)人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。然后提出希望。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。我打算提出如下一些問(wèn)題：，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。a)情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。二、學(xué)生分析對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。文章是怎樣運(yùn)用借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，逐漸感悟人生哲理的？【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的基本要求?！驹俅瓮ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書(shū)指導(dǎo)法”的內(nèi)涵?！繉W(xué)生自由通讀課文，回答問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)流程：（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：教師在教室地板上給出一段2米長(zhǎng)的距離，隨意叫學(xué)生上來(lái)嘗試一次性走過(guò)去，從而引出課題《走一步，再走一步》。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。著名的美國(guó)作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。然后提出希望。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。我打算提出如下一些問(wèn)題：在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。四、教學(xué)方法分析教法我講這篇課文主要使用講讀法?？傊?，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法?！渡?，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。２、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。１、看錄像，聽(tīng)范讀：直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比，對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。２、旁批夾注。⑶ 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，從而能勇敢地面對(duì)困難。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。是（）否（）我能長(zhǎng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。）（六）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。①在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過(guò)程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問(wèn)題。所以，我利用說(shuō)圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，從而能勇敢地面對(duì)困難。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。問(wèn)題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰(shuí)或者對(duì)他持保留態(tài)度？并談?wù)勀愕睦碛?。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。自讀并背誦最后一段?！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評(píng)說(shuō)，它的負(fù)面意思是說(shuō)人們有背后說(shuō)人的習(xí)慣。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。走一步，再走一步，天地就將不一樣；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)前途如此美好，世界如此奇妙。教師正好可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)走一步，再走一步我遇險(xiǎn)→父救險(xiǎn)→我脫險(xiǎn)↙ ↓ ↘心驚肉跳 安慰↓毫無(wú)信心↘軟弱哀求 能辦到 萌發(fā)信心↓ ↘啜泣 好 信心大增↓ ↘全身麻木 很好 成就感遇險(xiǎn) 爬 全身顫抖 冷汗直冒蹲 心驚肉跳 幾乎暈倒伏 恐懼疲乏 全身麻木心里狀態(tài)：恐懼，害怕，被拋棄的委屈，被嘲笑的羞辱，不知所措的迷惘，不該冒險(xiǎn)的悔意脫險(xiǎn) 哭著毫無(wú)信心伸、探、踩、移 萌發(fā)信心 既體現(xiàn)戰(zhàn)勝困難的心路歷程，又從側(cè)面體現(xiàn)父親教育方法的恰當(dāng)鼓勵(lì)——信心移、爬、踩、啜泣 巨大成就感（六）、探討問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)走一步再走一步中蘊(yùn)含的生活哲理，并揭示本文主題。（1）、故事發(fā)生在什么地方？（費(fèi)城）（2）、什么地方的什么時(shí)候？（費(fèi)城的七月里悶熱的日子）（3）、是什么時(shí)候的事？（五十七年前）他們?yōu)槭裁匆ヅ軕已?？（玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣兒?lái)玩）（1）、爬懸崖的時(shí)候，我遇到了什么情況或者是危險(xiǎn)？（我被困在一懸崖的石架上面，不能進(jìn)退）（2）、我被困在哪里？（離崖頂三分之二的狹小巖石架）請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫(huà)出來(lái)。字音 ：悶熱（mēn）玩彈子游戲(d224。教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。尾聲：贈(zèng)詩(shī)一首熱愛(ài)生命 汪國(guó)真我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命 一切，都在意料之中結(jié)語(yǔ)：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”，人的一生不可能一帆風(fēng)順，少不了要經(jīng)受挫折與磨難，當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，讓我們鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)一遍：不要懼怕夢(mèng)想的距離有多遠(yuǎn)，“走一步，再走一步！”課外作業(yè)：生活中難免遇到困難。（五）小結(jié)升華，歸納寫(xiě)法本文通過(guò)記述“我”童年時(shí)和小伙伴爬崖冒險(xiǎn)，又因膽怯遇險(xiǎn)，最后在父親的指引下脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的哲理：人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都不要懼怕，要保持冷靜，善于把它化整為零，把大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，再逐個(gè)解決，那么，終將贏得最后的勝利。這時(shí)候，把事情化整為零，不要去想最遠(yuǎn)的目標(biāo)，而是先從最切近的事情做起，只關(guān)注近期目標(biāo)，一步步做來(lái)，積小步而成大步，慢慢就能達(dá)成最遠(yuǎn)的目標(biāo)。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。授之以魚(yú)，莫若授之以漁。”；然后一步一步指引我怎么邁出第一步；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他還夸獎(jiǎng)“我”，說(shuō)“很好”，并告訴“我”如何做下一步。nɡ)呻吟(shēn y237。（引出課題）今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要是和各種閱讀的方法相連，讓學(xué)生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內(nèi)容和思想以及文章的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓(xùn)練。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感?！拔摇迸c其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果四、默讀課文，復(fù)述大意今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。二、檢查預(yù)習(xí)字音 悶熱（mēn）玩彈子游戲(d224。所以針對(duì)這些孩子的這些特點(diǎn)，我制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。要從一件事或一個(gè)活動(dòng)悟出它的哲理是有一定的難度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理，將書(shū)中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中 【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【課前準(zhǔn)備】 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。)瘦骨嶙峋(l237。五、整體感知用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講解表達(dá)方式和描寫(xiě)的方法?！保╇S后信心大增（“我能辦得到的”）最后巨大成就感三、景物描寫(xiě)找出景物描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用？ 作用：渲染氣氛襯托人物的心情四、找出提示本文的道理的句子。四、體驗(yàn)與反思“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。二、教學(xué)過(guò)程（一）配樂(lè)朗誦，情境導(dǎo)入：溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋； 深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春；挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功； 走一步，再走一步，天地就將不一樣！咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒(méi)有了下一步，于是就沒(méi)有了路。)顫抖(zh224。亨特是美國(guó)作家。1：你在經(jīng)歷這次冒險(xiǎn)之前是個(gè)怎樣的孩子？病弱、聽(tīng)媽媽的話、自尊心強(qiáng)、懦弱、膽怯。我不怨他，正因?yàn)樗笇?dǎo)我獨(dú)立走下來(lái)，才使我有機(jī)會(huì)歷練，才增使我獲得了獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。雖然他拋棄了我，也是迫不得已的，因?yàn)樗舻任遥瑫?huì)遭到伙伴們的嘲笑，也顯得不合群，我理解他。但是我很佩服他們的勇敢，也感謝他們的嘲笑，讓我成長(zhǎng)。對(duì)于自己的弱點(diǎn)，要努力去克服。C渲染了夜晚來(lái)臨、天色越來(lái)越暗的氛圍，烘托了“我”身處絕境而又無(wú)人救助時(shí)緊張、害怕的心情。2．課堂上。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹(shù)立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法；引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。好，下面我們就一起來(lái)感受一下美國(guó)作家——。)瘦骨嶙峋(l237。（安慰、能辦到、好、不要擔(dān)心、很好）（1）、父親為什么會(huì)知道？杰利為什么會(huì)告訴我父親前文有沒(méi)有寫(xiě)到？（2）、我是怎樣小心翼翼的邁出第一步的，文中有幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)？（伸、探、踩）（3）、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)為大家表演父親救我下石架的過(guò)程。在爬下懸崖之后，如果請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說(shuō)幾句心里話，你會(huì)跟他們分別說(shuō)些什么呢?(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。此時(shí)，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道，學(xué)生一定有話要說(shuō)。初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。新課標(biāo)還要求：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）４．齊讀最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脫離險(xiǎn)境的過(guò)程中，心理有什么變化？２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說(shuō)過(guò)的話嗎？3．文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四． 小結(jié)和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。先小組內(nèi)評(píng)議，評(píng)議的重點(diǎn)由兩點(diǎn)：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒(méi)有對(duì)生活的感悟？然后全班交流?！蹲咭徊?，再走一步》說(shuō)課稿1人教版教科書(shū)“七上”的《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛(ài)生活、體味人生。其中，區(qū)別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點(diǎn)。品味一下，這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們交流、分享．第二課時(shí)一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“哪個(gè)人前不說(shuō)人，誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)。三、齊讀全文。3）學(xué)習(xí)用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的寫(xiě)法。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)；旁批夾注。讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì)遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。看錄像，聽(tīng)范讀。（五）質(zhì)疑時(shí)間。（七）心理測(cè)試你在游戲或與別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方，是否就 不想再干了。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫(xiě)的寫(xiě)法，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)，板書(shū)展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ)，以及文章結(jié)尾所感悟到的人