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走一步,再走一步公開課教案說課稿-在線瀏覽

2024-10-21 05:51本頁(yè)面
  

【正文】 伙伴們提議爬懸崖做鋪墊。D突出了我的窘境和著急害怕的心理。尾聲:贈(zèng)詩(shī)一首熱愛生命 汪國(guó)真我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命 一切,都在意料之中結(jié)語(yǔ):居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”,人的一生不可能一帆風(fēng)順,少不了要經(jīng)受挫折與磨難,當(dāng)困難來臨時(shí),讓我們鼓起勇氣,大聲地對(duì)自己說一遍:不要懼怕夢(mèng)想的距離有多遠(yuǎn),“走一步,再走一步!”課外作業(yè):生活中難免遇到困難。第三篇:走一步_再走一步公開課教案走一步,再走一步[教學(xué)目的]一、知識(shí)與能力1.概括文中的主要事件。二、過程與方法1.讓學(xué)生自主解讀文本,充分提出自己感到困惑的問題。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。在追求理想的過程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。八年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟,幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。今天和大家探討的第一個(gè)話題就是“困難”。每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的困難,關(guān)鍵是怎樣去面對(duì)困難,解決困難。(二)整體感知課文。字音 :悶熱(mēn)玩彈子游戲(d224。n)全身顫抖(ch224。)啜泣(chu242。n x(1)、故事發(fā)生在什么地方?(費(fèi)城)(2)、什么地方的什么時(shí)候?(費(fèi)城的七月里悶熱的日子)(3)、是什么時(shí)候的事?(五十七年前)他們?yōu)槭裁匆ヅ軕已??(玩彈子游戲玩厭了,想找些新的花樣兒來玩)?)、爬懸崖的時(shí)候,我遇到了什么情況或者是危險(xiǎn)?(我被困在一懸崖的石架上面,不能進(jìn)退)(2)、我被困在哪里?(離崖頂三分之二的狹小巖石架)請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫出來。(五十七年前在費(fèi)城七月一個(gè)悶熱的日子里,和我一起的五個(gè)小男孩,因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?,便決定去爬懸崖,因?yàn)槲殷w弱膽小被困在了石架上,不能動(dòng)彈,后來我父親通過鼓勵(lì)我,引導(dǎo)我,讓我一步一步的從石架上走下來,我從這件事中學(xué)到了一些生活哲理的故事。(心驚肉跳、幾乎暈倒;軟弱哀求;頭昏目眩、啜泣;不能動(dòng)彈)我遇險(xiǎn)了伙伴們是怎樣的態(tài)度?父親是怎樣救我的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懜赣H語(yǔ)言的句子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龈赣H救我時(shí)描寫我的句子和詞語(yǔ)。(五)、板書設(shè)計(jì)走一步,再走一步我遇險(xiǎn)→父救險(xiǎn)→我脫險(xiǎn)↙ ↓ ↘心驚肉跳 安慰↓毫無信心↘軟弱哀求 能辦到 萌發(fā)信心↓ ↘啜泣 好 信心大增↓ ↘全身麻木 很好 成就感遇險(xiǎn) 爬 全身顫抖 冷汗直冒蹲 心驚肉跳 幾乎暈倒伏 恐懼疲乏 全身麻木心里狀態(tài):恐懼,害怕,被拋棄的委屈,被嘲笑的羞辱,不知所措的迷惘,不該冒險(xiǎn)的悔意脫險(xiǎn) 哭著毫無信心伸、探、踩、移 萌發(fā)信心 既體現(xiàn)戰(zhàn)勝困難的心路歷程,又從側(cè)面體現(xiàn)父親教育方法的恰當(dāng)鼓勵(lì)——信心移、爬、踩、啜泣 巨大成就感(六)、探討問題:說一說走一步再走一步中蘊(yùn)含的生活哲理,并揭示本文主題。通過我一次遇險(xiǎn)告訴我們?cè)谌松缆飞?,不管面?duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難化整為零,便難為易,就一定能戰(zhàn)勝困難,取得最后的勝利。假如你是文中的“我”。這個(gè)“假設(shè)”問題,能使學(xué)生在深入體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。教師正好可以利用這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。)多角度感受文章內(nèi)容如果你是文中的“我”、父親,朋友,你從中得到的啟發(fā)式什么 父親:不能溺愛孩子“我”:遇到困難不懼怕,要冷靜朋友:朋友遇到困難時(shí),要沉著冷靜理智地幫助他,不能棄之不顧?!倍覅s要說:不經(jīng)過心靈的磨練,哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們,在人生的道路上,難免會(huì)遇到許多溝溝坎坎,曲曲折折。學(xué)完這一課,相信大家會(huì)有很大的收獲。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):原來前途如此美好,世界如此奇妙。)四、布置課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話:聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。備課時(shí)。事實(shí)上的確如此,學(xué)生聽與說的積極性都很高。走一步,再走一步,天地就將不一樣;(二)深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步就是春天。于是就沒了下一步,于是就沒了路……(四)路盡天絕處,不妨嘗試再走一步。第四篇:《走一步再走一步》(說課稿)《走一步,再走一步》(說課稿)人教版教科書“七上”的《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓?亨特的作品.這篇文章編在“人生”主題單元,編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,進(jìn)而熱愛生活、體味人生。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。所以,本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來完成。其中,區(qū)別“走一步,再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點(diǎn)?!币笞约簩W(xué)生言之成理地說出他們對(duì)文中人物的看法。它有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。那么,三年以后乃至更長(zhǎng)的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。二. 整體感知1. 自由朗讀課文,學(xué)生到黑板上板書生字詞.2. 獲取重要信息:?故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?原因是什么?文章寫于什么時(shí)間??文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物??文中的懸崖是什么樣的?(位置\地勢(shì)\高度)“我”是怎樣爬上懸崖的?又是怎樣從上面下來的? ??我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么?有什么感覺? “3.復(fù)述故事情節(jié),要求詳略得當(dāng)。遇到困難、遇到挫折是很正常的.只要我們不放棄,就有成功的希望.即使我們這樣小小年紀(jì),也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷.你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎?到底是什么樣的困難?你是如何克服的呢?請(qǐng)你把它寫出來,500字左右?!边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評(píng)說,它的負(fù)面意思是說人們有背后說人的習(xí)慣。問題:你喜歡文章中的什么人?你不喜歡誰或者對(duì)他持保留態(tài)度?并談?wù)勀愕睦碛?。表現(xiàn)在教育方式上:①幫兒子克服自卑,增強(qiáng)自信;②巧妙的引導(dǎo)一次成功受益終生“我” 自卑—接受指導(dǎo)—自信杰利 關(guān)心朋友;貪玩內(nèi)德等 貪玩,缺乏責(zé)任感;幼小,崇尚勇敢二、交流上節(jié)課的作業(yè)。重點(diǎn)思考這些感悟恰當(dāng)嗎?如果沒有感悟,問題出在哪里?感悟不恰當(dāng),如何修正。自讀并背誦最后一段。修改并充實(shí)修改后的寫作練習(xí),工整地抄在作文本上。說課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《走一步,再走一步》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。初一學(xué)生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活,還有很大的困難。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,是“理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,即我們通常所說的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。重點(diǎn)探究可針對(duì)題目、文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)和最后一段的有關(guān)語(yǔ)句去探究其深刻含義。新課標(biāo)還要求:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問。這是將課文閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。走一步,再走一步(簡(jiǎn)案)目標(biāo):1. 條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)(整體感知和口語(yǔ)表達(dá))2. 結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義3. 言之成理地品評(píng)人物(感受/理解/欣賞/評(píng)價(jià))4. 聯(lián)系生活,感悟人生重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)句的意義和作用.第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一. 導(dǎo)入(以一個(gè)“小事不小”的故事引入)二. 整體感知1. 自由朗讀課文,學(xué)生到黑板上板書生字詞.2. 獲取重要信息:故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?原因是什么?文章寫于什么時(shí)間?文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物?文中的懸崖是什么樣的?(位置\地勢(shì)\高度)“我”是怎樣爬上懸崖的?又是怎樣從上面下來的?“我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么?有什么感覺?3.復(fù)述故事情節(jié),要求詳略得當(dāng)。遇到困難、遇到挫折是很正常的.只要我們不放棄,就有成功的希望.即使我們這樣小小年紀(jì),也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷.你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎?到底是什么樣的困難?你是如何克服的呢?請(qǐng)你把它寫出來,500字左右。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評(píng)說,它的負(fù)面意思是說人們有背后說人的習(xí)慣。問題:你喜歡文章中的什么人?你不喜歡誰或者對(duì)他持保留態(tài)度?并談?wù)勀愕睦碛?。表現(xiàn)在教育方式上:①幫兒子克服自卑,增強(qiáng)自信;②巧妙的引導(dǎo)一次成功受益終生“我” 自卑—接受指導(dǎo)—自信杰利 關(guān)心朋友;貪玩內(nèi)德等 貪玩,缺乏責(zé)任感;幼小,崇尚勇敢二、交流上節(jié)課的作業(yè)。重點(diǎn)思考這些感悟恰當(dāng)嗎?如果沒有感悟,問題出在哪里?感悟不恰當(dāng),如何修正。自讀并背誦最后一段。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過,蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生,因此,學(xué)好本文,將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法,更快地尋找突破口。2)理解文章主旨和寫作意圖。能力目標(biāo)1)通過多媒體范讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本文,喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí),從而能勇敢地面對(duì)困難。二、說教學(xué)對(duì)象初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門,雖然具備了windows操作的基本能力,特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高,接受能力強(qiáng),但好勝心強(qiáng),對(duì)自己的能力過于高估,在一遇到困難而無法解決的時(shí)候就不知所措,因此,在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來,使他們主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而解開心中的疑團(tuán)。在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法:圈點(diǎn)勾畫。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫下來,如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注;推己及人。在以上的基礎(chǔ)上,我加入了多媒體課件,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生質(zhì)疑,小組探討,教師指點(diǎn),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。六、教學(xué)程序整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟:(一)以說圖片導(dǎo)入新課。然后引出了“如何面對(duì)困難”這個(gè)問題,導(dǎo)入了本文。所以,我利用說圖片導(dǎo)入新課,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái),并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。(目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀,能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受,并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。這是我整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn),能抓住這個(gè)描寫,就能更充分地理解作者的寫作意圖。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比,對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。①在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程中,“我”的心理變化是怎樣的?(學(xué)生分小組自由探討,反復(fù)比較,再回答問題。)(以上做法是根據(jù)問題教學(xué)法的要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,討論探究,老師成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,參與者。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。學(xué)生對(duì)課文以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問,師生共同解決。)(六)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。(如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫)課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。以小見大的寫法。是()否()做作業(yè)遇到難題的時(shí)候,我為了快點(diǎn)做出來,經(jīng)常請(qǐng)老師和同學(xué)給我?guī)椭J牵ǎ┓瘢ǎ┪夷荛L(zhǎng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無味的事情。是()否()學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì)大大提高,遇到困難都能勇敢面對(duì),但并不是人人都能做到,所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測(cè)試題,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì),并能有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo),達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的勇氣的目標(biāo)。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。(目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,鞏固和拓寬知識(shí)面。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過,蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生,因此,學(xué)好本文,將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法,更快地尋找突破口。② 理解文章主旨和寫作意圖。⑵ 能力目標(biāo):① 通過多媒體范讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。⑶ 情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本文,喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí),從而能勇敢地面對(duì)困難?!菊f教學(xué)對(duì)象】初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門,雖然具備了windows操作的基本能力,特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高,接受能力強(qiáng),但好勝心強(qiáng),對(duì)自己的能力過于高估,在一遇到困難而無法解決的時(shí)候就不知所措,因此,在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來,使他們主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而解開心中的疑團(tuán)。2、解讀事件,因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法:1、圈點(diǎn)勾畫。2、旁批夾注。3、推己及人。在以上的基礎(chǔ)上,我加入了多媒體課件,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。2、心理突現(xiàn)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生質(zhì)疑,小組探討,教師指點(diǎn),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固?!窘虒W(xué)程序】整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟:一、以說圖片導(dǎo)入新課讓學(xué)生選擇圖片,發(fā)揮自己的想象力來說一說,圖片中的人物正在做什么事情,會(huì)遇到什么樣的困難,而困難又是怎樣解決的。托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào),而是激發(fā)學(xué)生的興趣。二、分角色朗讀課文,整體感知課文目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀,能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受,并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。1、看錄像,聽范讀:直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比,對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。四、緊扣學(xué)科特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,把人物的心理表現(xiàn)出來。目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。(如朋友杰利等以及爸爸
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