走一步再走一步教案教材分析說(shuō)課稿-在線瀏覽
2025-06-19 23:27本頁(yè)面
【正文】 文教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)的目的：葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣；這兩方面必須連成一貫；也就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程（）是學(xué)生在教師組織下認(rèn)識(shí)語(yǔ)言世界的過(guò)程，在這一過(guò)程中，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而有高效的言語(yǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)得理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)受到情感的熏陶和人格的感染。運(yùn)用學(xué)生閱讀前一課《山那一邊》的感悟 、學(xué)生的生活、理想和這課的聯(lián)系，采用抒情性的語(yǔ)言，和學(xué)生共同走進(jìn)課文的情景中，共同尋找人生的哲理。（二）、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：是學(xué)生才進(jìn)入新課文，雖前面已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但學(xué)生在課堂上，放開(kāi)聲音運(yùn)用普通話朗讀課文，一是檢查學(xué)生對(duì)課文朗讀是否暢通。為下面復(fù)述故事主要情節(jié)而打下基礎(chǔ)。（1）照原文順序復(fù)述；（2）創(chuàng)造性的復(fù)述。這個(gè)環(huán)節(jié)既是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，書(shū)面語(yǔ)言變口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練；又是對(duì)課文整體感知的一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又是學(xué)生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn)，它實(shí)際上也是學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的繼續(xù)。但這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它不是枯燥的說(shuō)教，也是通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 分角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。父親的語(yǔ)言：“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你能辦得到。）（1）作者描寫(xiě)懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？ （2）作品中的“我”的是一個(gè)什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動(dòng)作說(shuō)明了什么？（3） 父親在文中是一個(gè)什么樣的形象？各組選一名同學(xué)發(fā)言。這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價(jià)值所在。因?yàn)閯傔M(jìn)初中的學(xué)生，對(duì)事情所蘊(yùn)含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學(xué)生所常見(jiàn)的例子，來(lái)理解“哲理”?！毕胂脒@句話蘊(yùn)含的道理？運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，想想本文故事說(shuō)明一個(gè)什么道理？這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程同樣應(yīng)在讀中體會(huì)、感悟。這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，就能化難為易。直到抵達(dá)我所要達(dá)到的地方。（五）、拓展閱讀課文后面汪國(guó)真的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們想想我們得到一點(diǎn)什么？集體閱讀，感悟詩(shī)意?！按瓜骂^顱”是預(yù)示遇到困難，低頭沉思。）自由發(fā)言，談?wù)剰脑?shī)中想到了什么 ？這個(gè)環(huán)節(jié)，是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合。因?yàn)檫@個(gè)單元的課文內(nèi)容都是談的人生，“人與自我”，我的夢(mèng)想是什么樣，在人生的道路上，遇到困難怎么辦？這里再一次閱讀汪國(guó)章的詩(shī)，無(wú)疑又是一次對(duì)人生的感悟。 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課讀寫(xiě)結(jié)合的最后一個(gè)終點(diǎn)站。從讀到寫(xiě)， 既開(kāi)源，又導(dǎo)流。而這篇課文從故事的敘述，到揭示蘊(yùn)含道理的過(guò)程，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有很大的幫助。（七）、課堂教學(xué)結(jié)尾，再次創(chuàng)設(shè)情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪。它不同于古代與韻文相對(duì)的古文體。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。中心：在人生道路上有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，最終就會(huì)成功。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險(xiǎn)，脫險(xiǎn)，人生感悟三個(gè)部分處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。 。 《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，作者莫頓杰利帶著他的父親找到了他，指導(dǎo)和鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。 3作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出了無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這些小困難一個(gè)一個(gè)解決，就解決了一大困難。n ji232。老師訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。）：高高地直立。 迂回（yū hu237。我們從一條迂回的小路回到家。ng sh236。他凝視著老師。 q236。他啜泣著。 hǎn）：詫異，驚奇。 瘦骨嶙峋（sh242。n x他瘦骨嶙峋。u ti224?？匆?jiàn)刀就在眼前，他心驚肉跳。u yūn m249。n）：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。 小心翼翼（xiǎo xīn y236。）：原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子。他小心翼翼地捧起茶杯。 二、文章脈絡(luò) 文章共23段，可分四個(gè)部分。 第二部分（7~15），經(jīng)過(guò)：中途被拋，進(jìn)退兩難。 第四部分( 23 )，啟示：走一步，再走一步。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。 本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。 描寫(xiě)準(zhǔn)確恰當(dāng) 本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。就選材而言，無(wú)疑是“以小見(jiàn)大”的典范。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂(lè)感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1