【正文】 而運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。這也是一個“化整為零”的好方法。在學生自學的過程中老師巡回指導，隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學生的困惑疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學生有足夠的學習和獨立思考的時間，而對于學困生老師在巡回中要給予一定的指導。而傳統(tǒng)的教學模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學設計中，我是這樣完成信息技術和語文教學的整合的：導入新課、激發(fā)興趣陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經驗的總結。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結合，發(fā)揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權還個學生“充分提高學生自主探究的能力。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結自己的人生經驗，得出有價值的經驗。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，根據初一學生已經有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內容，能夠復述文章情節(jié)，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養(yǎng)學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實際總結人生經驗。每次走一小步 將大困難化小，一個一個巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。（六）反思總結，談收獲。（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。四、教學方法分析a)教法我講這篇課文主要使用講讀法。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咭徊?，再走一步》說課稿7一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多！你的生活有沒有給與你財富呢？請將你的一次生活感悟寫下來，字數不限，但要有真情實感。【這個活動由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學面前表演課訓練他們的膽量，也為后面教學中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎，同時也培養(yǎng)的學生的再創(chuàng)造能力。A、文中出現(xiàn)了多個小朋友，你對他們各有什么看法？B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法？【學生廣泛的發(fā)表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認識。E、課文寫的是“我”童年時一次“脫險經歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險和脫險”兩部分?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W到的是什么經驗？【學生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結，得出文章的主題?！柯犝n文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調?！堪鍟n題與作者。整個教學目標中，本節(jié)課主要的重難點是引導學生學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。引導學生學習借事說理的寫作方法。哲理有一定的難度。其二、面對帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗和思考。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課文。（五）反思總結，談收獲。（三）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。學生們在四人小組中相互復述。然后提出希望。（五）質疑問難學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。同時在此過程中加強對朗讀的指導。這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。設置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。學法反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。三、教學目標根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：知識與技能：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。二、學生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目眩→恐懼、疲乏時 由 ↓間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產生巨大成就感先 及 ↓后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步【練習設計】通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談談感想，注意使用心理描寫等寫法。是（）否（）學習本文后學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學生根據自己的實際情況進行選擇，我就能根據這些選擇來了解學生的心理素質，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養(yǎng)學生勇敢面對困難的勇氣的目標。是（）否（）２、做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經常請老師和同學給我?guī)椭?。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。四、緊扣學科特點，指導學生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。二、分角色朗讀課文，整體感知課文目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，并能增強學生的感知能力?！窘虒W程序】整個程序又包含著八個步驟：一、以說圖片導入新課讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。２、心理突現(xiàn)法。３、推己及人。在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：１、圈點勾畫?！菊f教學對象】初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網絡多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。⑵ 能力目標：① 通過多媒體范讀，培養(yǎng)學生的朗讀、復述能力。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。（目的是檢測學生的學習情況，鞏固和拓寬知識面。是（）否（）學習本文后學生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學生根據自己的實際情況進行選擇，我就能根據這些選擇來了解學生的心理素質，并能有針對性地對個別心理問題學生進行課后輔導，達到全面培養(yǎng)學生勇敢面對困難的勇氣的目標。是（）否（）做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經常請老師和同學給我?guī)椭＃ㄈ缗笥呀芾纫约鞍职值恼Z言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學生參考的資料。學生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當堂提問，師生共同解決。）（以上做法是根據問題教學法的要求，讓學生自主學習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學的組織者，指導者，參與者。直觀形象效果的展示使學生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。（目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，并能增強學生的感知能力。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注；推己及人。二、說教學對象初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網絡多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。能力目標1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學生的朗讀、復述能力。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。自讀并背誦最后一段。表現(xiàn)在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導一次成功受益終生“我” 自卑—接受指導—自信杰利 關心朋友；貪玩內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢二、交流上節(jié)課的作業(yè)?！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。走一步，再走一步（簡案）目標：１． 條理清楚地復述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）４． 聯(lián)系生活，感悟人生重點：重點語句的意義和作用．第一課時教學設計一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）二． 整體感知１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．２． 獲取重要信息：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？文中一共出現(xiàn)了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？３．復述故事情節(jié)，要求詳略得當。新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。修改并充實修改后的寫作練習，工整地抄在作文本上。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態(tài)度？并談談你的理由。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說?！币笞约簩W生言之成理地說出他們對文中人物的看法。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節(jié)來完成。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。于是就沒了下一步，于是就沒了路……（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。事實上的確如此，學生聽與說的積極性都很高。)四、布置課外作業(yè)鼓勵學生與生活對話：聯(lián)系實際，請大家談談自己的“人生經驗”。學完這一課，相信大家會有很大的收獲。)多角度感受文章內容如果你是文中的“我”、父親，朋友，你從中得到的啟發(fā)式什么 父親：不能溺愛孩子“我”：遇到困難不懼怕，要冷靜朋友：朋友遇到困難時，要沉著冷靜理智地幫助他，不能棄之不顧。這個“假設”問題，能使學生在深入體會文本內容的同時。通過我一次遇險告訴我們在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難化整為零，便難為易，就一定能戰(zhàn)勝困難，取得最后的勝利。請同學們在文中找出父親救我時描寫我的句子和詞語。（五十七年前在費城七月一個悶熱的日子里，和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，便決定去爬懸崖，因為我體弱膽小被困在了石架上，不能動彈，后來我父親通過鼓勵我，引導我，讓我一步一步的從石架上走下來，我從這件事中學到了一些生活哲理的故事。n xn)全身顫抖(ch224。（二）整體感知課文。今天和大家探討的第一個話題就是“困難”。八年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。第三篇：