【正文】 ，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢?，注意使用心理描寫等寫法。）九、教學(xué)過程流程圖導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測(cè)試→總結(jié)（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）《走一步再走一步》說課稿6今天，我為大家說說美國作家莫頓本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對(duì)本篇文章，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。本篇文章在整個(gè)單元中是精讀課文，是對(duì)前一篇《在山的那邊》學(xué)習(xí)人生話題的延續(xù)，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，總結(jié)出在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，我把本課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復(fù)述文章情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，同時(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文認(rèn)識(shí)到在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合本課文，引導(dǎo)學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本篇課文主要要教會(huì)提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現(xiàn)這些。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)倡導(dǎo)“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還個(gè)學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。第二課時(shí)，解決第一課時(shí)的思考問題，回顧全篇文章，然后進(jìn)行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，積累語言，最后做總結(jié)，并布置寫作訓(xùn)練。畫一幅簡(jiǎn)筆懸崖畫，對(duì)故事的經(jīng)過進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的`，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。（三）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。（四）質(zhì)疑問難學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。（五）反思總結(jié)，談收獲。然后提出希望。一、教材分析課文所處的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文。二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，有較強(qiáng)的歸納領(lǐng)悟能力，預(yù)習(xí)能比較到位，但方法欠佳。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨，并進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示?！备鶕?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題，我確定了本文的`目標(biāo)和重難點(diǎn)，即：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：默讀課文，把握課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折教育。教學(xué)難點(diǎn)是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。在教學(xué)中，我采用了電教來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，明白了道理。不為，則易者亦難矣。進(jìn)入第一個(gè)板快“知內(nèi)容”：默讀、復(fù)述（二）知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補(bǔ)充：提示中說寫的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”，既然是脫險(xiǎn)，那是什么險(xiǎn)呢？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢？問題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生在頭腦中形成問題，避免默讀的盲目性。（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個(gè)問題進(jìn)行復(fù)述前搶答。（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因?yàn)橹髦际且黄恼碌撵`魂，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记伞！罢n標(biāo)”指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鳌Ｖ笇?dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，很值得借鑒。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。針對(duì)本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。問題是：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)和不對(duì)的方面。（五）為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)板塊“展聯(lián)想”讓學(xué)生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?（六）為了讓學(xué)生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示，進(jìn)入第五板塊“聯(lián)實(shí)際”繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?說明：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……（七）總結(jié)全文抓住教育的契機(jī)，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請(qǐng)思考半分鐘，用最大的聲音對(duì)困難說一句話：“困難……”此時(shí)此刻，學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué)，超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。（二）學(xué)情分析：對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對(duì)未來的憧憬。二、教學(xué)目標(biāo)（一）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理?！驹O(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素，發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過三個(gè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求，又不能太高，造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達(dá)到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂。五、具體整合點(diǎn)(一) 利用多媒體了解作者，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（二）利用多媒體出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問題，可以節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。（四）利用多媒體可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識(shí)的積累，和情感的升華?！浚ǘ┘と?dǎo)入：（）同學(xué)們，又是一名出色的飛行員。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（）大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀(jì)的事，為什么還會(huì)再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？文中哪句話能體現(xiàn)出這個(gè)事件給我們的啟示？（四）精彩展示按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計(jì)的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過。如：本課課文長，復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥，出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？父親（2）、那是父親對(duì)誰說的？文中的“我”（3）、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)，如何？、合作探究 （大屏幕）分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達(dá)我所要到的地方。（五）拓展升華，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。陰霾總會(huì)過去，陽光總在風(fēng)雨后?！柏毢鲑F子，孝子當(dāng)院士”—— 甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國留學(xué)，當(dāng)選為2006英國皇家科學(xué)院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢(shì)”——河北省無機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強(qiáng)自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費(fèi)用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qi224。nɡ) 顫抖(zh224。n)(n237。o) 頭暈(yūn) 目眩(xu224。)二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語：⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（ ）⑶ 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的（告誡，教導(dǎo)）。】《走一步再走一步》說課稿10多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。分為三大板塊：一、說教學(xué)設(shè)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計(jì)。知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)設(shè)想闡述：把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：（本課選自人教版教材七冊(cè)語文上冊(cè)第一單元第二課。這篇課文是著名的美國作家莫頓它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。而本課是屬第一板塊：人與自我。寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。 ）知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。人生道路上會(huì)有嗎，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義，要多思，三是要多說，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生通過教師的橋梁，和作者莫頓在語文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談?wù)勛约簩?duì)生活的憧憬、體驗(yàn)和思考。所以，要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過程中，形成師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。以情感態(tài)度和價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)過程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，亮出自我。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)系的。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。2. 過程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。五、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課通過講述發(fā)生在1945年1月，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。2. 復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。4. 指名學(xué)