【正文】 識。這是我整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設計中心理描寫是教學難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。（目的是通過學生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內心感受，并能增強學生的感知能力。所以，我利用說圖片導入新課，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生提供了一個交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導入了本文。六、教學程序整個程序又包含著八個步驟：（一）以說圖片導入新課。在整個學習過程中，學生質疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學生的知識面和應用能力。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注；推己及人。在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：圈點勾畫。二、說教學對象初一學生剛踏進中學的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學生領悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網絡多媒體資源參與到朗讀、討論等學習活動中，從而解開心中的疑團。情感目標通過學習本文，喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。能力目標1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學生的朗讀、復述能力。2）理解文章主旨和寫作意圖。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學好本文，將有助于在探究學習中發(fā)現問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。然后提出希望。（六）反思總結，談收獲。（五）質疑問難學生再讀課文，發(fā)現并提出問題，相互討論解決。（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。同時在此過程中加強對朗讀的指導。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。我打算提出如下一些問題：在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。設置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。學生們在四人小組中相互復述 。自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。激發(fā)學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。學法反復朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。四、教學方法分析教法我講這篇課文主要使用講讀法。情感態(tài)度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。三、教學目標：根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：知識與技能積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。二、學生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。《生命，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。）《走一步再走一步》說課稿4一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。文中作者的故事，對同學們有什么啟示？（五）拓展延伸。為什么？引導學生比較“我”在懸崖上的表現。）教師小結：原來標點符號也能表現人物的心理，所以，我們以后讀文章的時候，要從標點中讀出味道；在寫作時，學會合理使用標點符號，也能達到獨特的表達效果。（2）品味心理變化?！昂昧?，現在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。只想著接下來的這步，不要想別的。移動你的右腳，慢慢地往下?！昂芎谩！边@看起來我能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。它就在你下面一點兒?！昂玫模F在轉過身去，然后用左腳踩住那塊石頭?！翱吹搅??！翱吹搅藛?？”他大聲問道。“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想著有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到?！澳隳芘郎先ィ憔湍芟聛?，我會給你照亮?！彼梅浅Ｕ５摹参康目谖钦f道：“要吃晚飯了。下面是“我”與父親的對話：研讀父子對話。（1）如果困在懸崖上的是你，你怎么辦？（2）如果是你的同伴在懸崖上，你怎么辦？“人”字的結構就是一撇、一捺互相支撐，生活中，當有人遇到困難的時候，不管是不是你的朋友，都應該在自己力所能及的范圍內伸出援手?！拔摇北焕г趹已律希萑肓私^望之中。動作描寫：（16節(jié)）心理描寫：（16節(jié)）語言描寫：（13節(jié)）省略號表示什么？想說什么，又為什么沒有說？環(huán)境描寫：（118節(jié)）表示時間的推移，說明“我”在懸崖上呆的時間長；也烘托心理的恐懼、無助。半個世紀過去了，“我仍能感受到當年那股灼人的熱浪”，可老師把課文讀了好幾遍，發(fā)現文中沒有一句寫到那天的酷熱，可見我至今感覺到的酷熱并不是天氣，那是什么？（心中的恐懼）（2）恐懼。出示句子：“那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當年那股灼人的熱浪。（1）“酷熱”。學生復述中梳理情節(jié)（板書）：決定冒險——懸崖遇險——成功脫險（三）再讀課文，品味細節(jié)。（學生讀課題）（二）默讀課文，整體感知。誦讀小詩《一步》：一步走不完長征路，長征卻少不了每一步；一步登不上高山頂，一步卻能跌下深山谷；在人生的道路上，請珍重每一步?！镌僮x課文，品味細節(jié)。六、說教學過程蘇霍姆林斯基說過：請你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時間讓學生掌握新教材吧，那樣將會得到百倍的補償。通過教、學，讓學生自己讀文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。為此，我將教法定位為：朗讀探究法、創(chuàng)設情境法、討論交流法，將指導學生自學法、抓住重點詞句品讀感悟法、運用遠程教育資源法等作為輔助教學方法。教學難點：多角度、有創(chuàng)意地研讀課文內容。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣；聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。依據課程標準，結合本單元的單元目標，考慮到初一年級學生認知水平和年齡特征，我具體從以下三個方面制定本課的教學目標：知識與能力目標：理解積累生字、生詞；把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。能力，形成換位思考的品質。調研新課標在閱讀教學方面對小學高段學生的要求：對于一篇文章，只關注寫了什么（給予學生專業(yè)性的閱讀術語，像人物描寫方法、環(huán)境描寫方法等，要求從文本中能夠找到相關句段，達到積累的目的）；在關注為什么這樣寫（采用這些人物描寫方法、環(huán)境描寫方法的作用）不做重點強調，這正是初一語文老師在閱讀教學工作中所要做的一個重要方面。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學來說，無論是在學習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。文章看起來表面淺顯，實則意義深遠。亨特回憶自己童年一次“脫險”經歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。在情感方面，要引導學生體味人生，想一想生活哲理。學習這一單元在語文知識及能力方面，要訓練學生默讀課文的能力。《走一步再走一步》說課稿3一、說教材《走一步，再走一步》是部編版新教材七年級上冊第四單元的課文，是一篇自讀課文。利用多媒體輔助教學，打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙、有效地使用這一技術，才能真正發(fā)揮其功用，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風?？傊?，在這個信息化的時代，連農民都懂得通過互聯(lián)網發(fā)布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。播放一段音樂《隱形的翅膀》，并獻上一段精彩的教師寄語結束本節(jié)課的學習。而傳統(tǒng)的說教只能是老師的獨角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學生一臉的茫然，更不用說體現學生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學現狀，使學生愉悅的成為知識的探索者和學習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。多媒體教學激發(fā)了學生濃厚的學習熱情和學習興趣，優(yōu)化了了教學效果。傳統(tǒng)教學模式中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。而運用現代教育技術輔助教學，就能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重、難點。在語文教學活動中，重點環(huán)節(jié)的處理好壞關系到一堂課的成功與否。這也是一個“化整為零”的好方法。如果，老師一開始說，要大家復述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來。在學生自學的過程中老師巡回指導，隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題盡量不講，老師只講學生的困惑疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解，確保學生有足夠的學習和獨立思考的時間，而對于學困生老師在巡回中要給予一定的指導。快樂自學、目標明確利用多媒體出示自主學習的內容，這樣可以快捷而又清晰的讓學生看到所要求掌握的重點和難點，大大節(jié)約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學生自主學習的空間。而傳統(tǒng)的教學模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘?？芍^一石擊起千層浪。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學設計中，我是這樣完成信息技術和語文教學的整合的：導入新課、激發(fā)興趣陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。”如何根據語文學科的特點利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”。六、說教學反思：設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習習慣。（六）板書設計：走一步，再走一步莫頓】（五）總結并布置課堂練習；童年的一次經歷給了作者如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子?！浚ㄋ模┥钊胩骄?，品味語言：學生自由欣賞文章優(yōu)美語句，自由品析?！緽、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方？根據課文情節(jié)試著表演?！可砼R其境，自由表演，感悟人生?！慷嘟嵌乳喿x課文，各抒己見。請你從文中畫出來。C、爬崖的一共有幾個孩子？有名字的是那兩個？和我一起的五個小男孩內德、杰利D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米。】（三）仔細體驗，深入情感：仔細朗讀課文，根據下列問題提示，理清文章脈絡，復述課文。A、從課文內容看，文章標題“走一步，再走一步”有什么更深的含義？B、課文最后一段“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣的時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切?！就ㄟ^文章朗讀視頻，讓學生在快樂的學習中感受作者的思想和情感，體驗閱讀的樂趣。訓誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋【通過學生的自讀課文嘗試，提高學生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息。理解作出一定鋪墊?！堪鍟n題與作者。五、說教學流程：（一）導語設計：教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》。整個教學目標中，本節(jié)課主要的重難點是引導學生學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。②過程與方法：在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。引導學生學習借事說理的寫作方法。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預習課上加強對學生的指導，讓學生帶著問題來學習語文。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。其三、喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。二、說學生學情：從教育心理學的分析看學情：其一、天真、活潑，富于表現力。閱讀本篇課文，主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。而《走一步，再走一步》這篇課文屬于第一板塊：人與自我。我想主要從以下幾個方面來進行說課。”教學過程導入環(huán)節(jié)，我的設計如下：3）50字第三篇：《走一步再走一步》說課稿《走一步再走一步》說課稿《走一步再走一步》說課稿1尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：大家好！今天我的說課篇目是《走一步，再走一步》。六、教學過程蘇霍姆林斯基說過：請你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時間讓學生掌握新教材吧，那樣將會得到百倍的補償。通過教、學，讓學生自己讀文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。教學重點：默讀課文，復述故事，梳理人物心理描寫的句子，分析心理變化過程。依據課程標準，結合本單元的單元目標、