【正文】 夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎?為什么呢? 5．小組成員展示合作成果。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。這篇文章記敘唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王的經(jīng)過。魏策》的歷史短篇。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題?！标套拥脑捠贡敬蛩阋獞蚺某紓兠婷嫦嘤U，半天說不出話來。楚王命人在城墻的大門旁邊又開了個小門，請晏子從小門進去?！鼻赝醣静幌脒@樣做，但見藺相如態(tài)度堅決，只得說：“好！就這么辦吧！”說完，他就派人送藺相如到旅店去休息。趙國大臣都說，千萬別相信秦國騙人的話，我可不這么想，我說老百姓還講信義吶，何況秦國的大王哩！趙王聽了我的勸告，這才派我把‘和氏璧’送來。藺相如雙手把“和氏璧”獻給秦王。趙王看了信，心里想：秦王一向是只想占便宜，不肯吃虧的人。楚王聽說毛遂是平原君門下的食客，怒氣沖 沖地要他下臺去。” “一個有本事的人在世上，好比一把錐子裝進口袋，馬上可以看 到誰尖戳破口袋鉆出來。毛遂，戰(zhàn)國末期大梁人，身為趙公子平原君趙勝的門客，居平原君處三年未得展露鋒芒。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。弗f二、檢查預習1．作者、背景簡介。教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。每小題2分)l1．威脅害怕(色撓)(評分：2分。）12．（2分）怫然怒色撓13．（2分）唐雎用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”并列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，表示要效法。15．怫然怒色撓，長跪而謝之從這里可以看到秦王色厲內(nèi)荏、前倨后恭的性格16．原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面?zhèn)让嬉r托了唐雎有勇有謀、膽識過人、忠心愛國的優(yōu)秀品質(zhì)17．示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。”25．下面劃線詞的意思相同的一項是（）A、臣請縛一人，過王而行人恒過然后能改B．或異二者之為何為者也，何以也以其境過清，不可久居甚矣，汝之不惠 26．翻譯下面句子?！薄疽摇筷套訉⑹钩！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里。（1)懷怒未發(fā)，休祲降于天。⑧[絕]掙斷。方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zh226。1唐雎的形象鮮明，文章最后一段運用了什么手法塑造了他怎樣的形象？17．解釋下列句中劃線的詞語?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。________________________________________ 10． 從選文中找出表明秦王說話時的語氣、態(tài)度變化的語句？這說明秦王有什么樣的性格？11．選文最后一段寫“秦王色撓，長跪而謝之”的原因是什么？對表現(xiàn)唐雎有何作用？12．在我國歷史上有很多 “不辱使命”的外交人才，請列舉一位，并用一兩句話概述他的主要外交事跡。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐，何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。二、美文百草園（二）閱讀《唐雎不辱使命》（節(jié)選），回答下列問題：(21分)秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公嘗聞天子之怒乎？” 唐雎對曰：“臣未嘗聞也。）（）A．安陵君因使唐雎使于秦翻譯：安陵君因此就派唐雎出使秦國。ng）怫(f四、作業(yè)。“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。(五)總結(jié)、擴展本課注重了學生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。這種勇氣是難能可貴的。學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。最終投江而死，以身殉國。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細揣摩，才能靈活應(yīng)付。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當時秦在軍事的占壓倒優(yōu)勢及秦王的性格來看，秦王是不會就此善罷甘休的。面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進行反擊的？*唐雎威然不懼。如何理解句中加點字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。教學過程一、課文脈絡(luò)分析。1秦王色撓，長跪而謝之曰。以君為長者，故不錯意也?！?秦王怒氣沖沖地對唐雎說道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒有聽說過啊。括號內(nèi)為老師的要求。教學過程一、昨天知識抽查導入新課。1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。 ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____（4）以頭qiāng ____地（5）休j236。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當。教學過程：第一課時本課時重點：、能自由誦。有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事 1.“士”的故事 、寓言故事五、課外練習以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬?！笆俊钡男蜗?，意圖是什么？ 形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。沉著冷靜，干脆利落。后：寡人諭矣。大家齊讀。）專諸之刺王僚 （1）由4位學生進行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。獨立思考的思維品質(zhì)。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎?為什么呢?三、學習課文第四段1．教師范讀課文。六、學習課文第二段1．男生齊讀第二段。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。在分析唐雎與秦王兩為個人物的性格時，安排了擅長朗讀的同學，同學一個扮演唐雎，一個扮演秦王，朗讀了相關(guān)的對話，使他們對故事情節(jié)有了理解和想象。同時還充分發(fā)揮多種媒體教學作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生愛學，樂學，會學。在另一次外交事務(wù)中，有一外國記者不懷好意問周恩來總理：“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫?馬路?呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。這樣，就把血淋淋的歷史事實，變成了對秦王的直接威脅，迫使秦王不得不考慮自己的危機處境。師：能具體說一下嗎？生12：比如面對秦王的發(fā)難，在敵強我弱的情況下，唐雎努力周旋，并未當面揭穿騙局，而是說“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”說話有理有據(jù)，既拒絕了秦王，又顯得很有禮節(jié)。請大家還用這種方法對唐雎的性格特點作以總結(jié)。五、分析文章主題本文記敘的是強國與弱國之間的一場外交斗爭的情況。秦王要求用五百里土地換安陵君的封地，實際是要吞并安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。學習唐雎的說話技巧。三、賞析精巧構(gòu)思（一）、關(guān)于選材角度，師補充：這是故事發(fā)生的背景。而在當時這是不可抗拒的。文章用對話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。生4：“安陵君受地于先王而終守之”，此處唐雎已識破秦王的伎倆，我讀出了他有膽有識、在強大的勢力面前不卑不亢。生13：唐雎的說話技巧“巧”在言辭委婉上。師：的確是這樣，唐雎之所以能夠不辱使命，是因為他膽識過人，忠君愛國，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì)，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴有著強大的威力，震撼敵論?！敝芸偫砻艚輽C智而又不失大國總理風度的做法讓人感到敬佩，他的每一句話都是為了國家的榮譽和利益。在講課的最后，為了體現(xiàn)“學習唐雎的說話技巧”這一教學目標，我出示了一個周恩來從容應(yīng)對外國領(lǐng)導人和記者惡意提問的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的思辨能力，這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學生思維的積極性，從學生的眼神就可以充分感受到學生思維的躍動。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．要求學生結(jié)合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：以君為長者，故不錯意也請廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。2．學生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。（2）大家評論四人的朗讀情況：音準，是否體現(xiàn)出人物當時說話的語氣，語調(diào)和感情。（以下各項同此作法）前2：何也？也：疑問語氣，相當于“呢”。諭：明白。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學設(shè)計教學目標：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。勾劃出重點詞句。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。n ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學意味。2．復述課文。1．找出文中的通假字。１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！２、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”秦王說道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方。*把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。（一）、整體把握這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這是斗爭的第一個回合。這種表示雖屬權(quán)宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。”？*秦王說這話的目的是進行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。唐雎列舉專諸刺王僚等吏實有什么用意？*兩方面：一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓，不要輕舉妄動，自尋死路。五、拓展思考。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。2．全班齊讀，然后正音正字。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。1．為什么說唐雎沒有辜負使命? 秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。)然怒免冠徒跣(xiǎn)（）A．將軍身被堅執(zhí)銳故不錯意也B．為天下唱，宜多應(yīng)者倉鷹撲于殿上C．卜者知其指意固以怪之矣D．輟耕之壟上豈直五百里哉 （）A．卒中往往語而戍死者固十六七B．布衣之怒，亦免冠徒跣長跪而謝之 C．比至陳，車六七百乘安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者秦王不悅 4．對下列各句的句式解說錯誤的一項是（）A．當立者乃公子扶蘇。B．而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也翻譯：而安陵君憑借五十里的土地生存了下來，因為安陵君是長者，所以不打他的主