【正文】 安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強(qiáng)中干 色厲內(nèi)荏唐雎：不畏強(qiáng)暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭 忠于使命三、課文深研。文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白保赝跽娴那藛?？為什么?這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。請列舉出幾例。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。o 諭y249。今天我們就來體會(huì)一下。三、教師小結(jié)。（倒裝句，“以尉首祭”的倒裝。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里。至陛③下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝日：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少④假借⑤之，使畢使于前。⑥（發(fā)]打開。閱讀【甲】【乙】兩文，完成后面習(xí)題。所以然者何?水土異也。）②平民（老百姓）發(fā)怒，只不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。四、總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。途中，同行的人在與他交談過程 中，逐步發(fā)覺他是個(gè)了不起的人物，都很欽佩他，不料，楚王不愿聯(lián)合抗秦，平原君也說服不了他。”趙王知道藺相如是個(gè)既勇敢又機(jī)智的人，就同意他去了。趙王送它到秦國來的時(shí)候，齋戒了五天，還在朝廷上舉行了隆重的贈(zèng)送寶玉的儀式。楚王接著問：“既然如此，那么為什么派你出訪呢？” 晏子不慌不忙地回答：“我們齊國派使節(jié)出訪很有講究，對那些精明能干的的人，就派遣他們出使那些道德高尚的國家；對那些愚蠢無能的使臣，就派他們出使那些不成器的國家。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。4．小組成員展示合作成果。3．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。四、研讀賞析：1．指名讀第一段。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。他說，“到了“狗國”，才走狗洞，我現(xiàn)在是出使楚國，不應(yīng)該走狗門。這樣看來，大王確實(shí)沒有用城換璧的誠心。他想來想去，拿不定主意，就和大臣們商量，但大臣們也想不出什么好辦法來?？梢娔阋粺o所長，所以你不適合去，還是留下吧：” “今天，我就請您把我當(dāng)作銀子放進(jìn)口袋。三、整體感知自由朗讀課文請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。12．鄭重(2分)l3勇敢智慧(評分：2分。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜。譯文：_______________________________________________24．下列對【甲】【乙】兩文內(nèi)容的理解與分析，不合文意的一項(xiàng)是()A．【甲】文所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間的一場外交斗爭，最后弱國取得勝利的故事。②[秦武陽]人名，又名秦舞陽，充任荊軻出使秦國的副手。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。安陵君因使唐雎使于秦?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（判斷句，判斷動(dòng)詞“乃”。秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。弗f(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？*不能。秦王最后是長跪而謝之，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？*說明秦王害怕了。這是斗爭的結(jié)局。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。秦王不說（說——悅，高興）故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）倉鷹擊于殿上（倉——蒼，青色）2．找出文中古今異義字。關(guān)于唐雎：唐雎，也作唐且。這一次，秦王嬴政又故伎重演。2．通過對文中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國策》的語言風(fēng)格。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：──安陵君。（3）老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。引導(dǎo)學(xué)生評析了唐雎和秦王兩個(gè)人物形象，并分析了塑造這兩個(gè)人物的方法，探討了唐雎的說話技巧。（屏顯）：言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力” 【教后說教】本課是以記言為主的文言文，故事情節(jié)生動(dòng)，富于戲劇性，學(xué)生樂于接受。寧“守“不”易“，表明安陵國并無擴(kuò)張的意思，倒有御敵之心，這不僅婉言拒絕了秦王的易地要求，還暗暗地告誡秦王不要輕舉妄動(dòng)。板書：秦王：陰險(xiǎn)狡詐 驕橫狂暴 色厲內(nèi)荏 外強(qiáng)中干 唐雎：不卑不亢大義凜然 有膽有識(shí) 不畏強(qiáng)暴【精彩部分回放】關(guān)于“出人意料”部分教學(xué)實(shí)錄：師：文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵?！虼_定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容品讀文中的對話，學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。：本文記敘的是強(qiáng)國與弱國之間的一場外交斗爭的情況。師：大家表現(xiàn)很積極，總結(jié)得也很不錯(cuò)。生15：唐雎還逼近一步：“與臣而將四也”，暗示秦王他將效法三人，刺殺秦王的。引導(dǎo)學(xué)生思考提出有價(jià)值的問題，并面向全體學(xué)生，開展讀，說，演等活動(dòng)，扮演唐雎和秦王的學(xué)生，能在課堂上充分表現(xiàn)，參與了教學(xué)的全過程，這樣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?！闭埻瑢W(xué)們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。、突出中心的寫法。師指導(dǎo)。──唐雎。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國家。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王f四、課文大意。辱使命: 辱沒、辜負(fù)易安陵： 交換其許寡人: 答應(yīng)大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯(cuò)意也：所以；錯(cuò)通“措”請廣于君：擴(kuò)充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識(shí)的人2倉鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫。*安陵君于是派唐雎出使秦國。5． 體會(huì)外交辭令中的語言技巧。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場，斷然拒絕“易地”。（一）、釋疑探究。他請雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。3．同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。教學(xué)過程一、分各色朗讀課文。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。）D．君逆寡人者，輕寡人與?（反問句，說明秦王真的生氣了。”挺劍而起。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)⑥圖，圖窮而匕首見。⑦[揕]用刀劍等刺?！炯住壳赝踱鋈慌?，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。今民生長于齊不盜．入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。（2分，重點(diǎn)考查“布衣”“免冠”“徒跣”“搶地”等詞語的理解。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。2．全班齊讀，然后正音正字。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。毛遂代表其他 19人上臺(tái)去說服楚王。藺相如到了秦國，秦王在王宮里接見了他?，F(xiàn)在大王要接受這塊寶玉，也應(yīng)該齋戒五天，在朝廷上舉行接受寶玉的儀式，我這才能把寶玉獻(xiàn)上。我是使臣中最愚蠢、最無能的人，所以就派我出使楚國來了。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?。空f說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策五、學(xué)習(xí)課文第二段1．齊讀第二段。明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。三、學(xué)習(xí)課文第四段1．齊讀、指名讀課文。三、聽讀課文，正音。第五篇：唐雎不辱使命教案唐雎不辱使命教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。晏子知道楚王要戲弄他，嚴(yán)詞加以拒絕。沒想到方才大王把寶玉接了過去，隨便交給下面的人傳看，卻不提起換十五座城的事情來。這一次怎么這么大方？要是不答應(yīng)他的請求吧，怕秦國興兵來進(jìn)攻；要是答應(yīng)吧，又怕上當(dāng)。你來這里三年，我從未聽別人有稱贊你的 話。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。每空1分，大意對即可)。（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。譯文：_______________________________________(2)使畢使于前。（選自《荊軻刺秦王》）【注釋】①[樊於期]秦國將領(lǐng)，因得罪秦王遜到燕國。①倉鷹擊于殿上（）②天下縞素（）③長跪而謝之（）④寡人諭矣（）18．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（一）唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，浮尸百萬，流血千里。)然怒免冠徒跣(xiǎn)（）A．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳故不錯(cuò)意也B．為天下唱，宜多應(yīng)者倉鷹撲于殿上C．卜者知其指意固以怪之矣D．輟耕之壟上豈直五百里哉 （）A．卒中往往語而戍死者固十六七B．布衣之怒，亦免冠徒跣長跪而謝之 C．比至陳，車六七百乘安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者秦王不悅 4．對下列各句的句式解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．當(dāng)立者乃公子扶蘇。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。2．全班齊讀，然后正音正字。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。五、拓展思考。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)