【正文】 寂然靜止了”動(dòng)筆寫寫此時(shí)我們的內(nèi)心獨(dú)白。）第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者和同伴以及向?qū)У母星樽兓?。（在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，根據(jù)學(xué)生的思考、想象、發(fā)言，稍加點(diǎn)評(píng)）。為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句表情達(dá)意之作用，特意提出兩個(gè)句子讓學(xué)生比較其異同：a、我們干了一件蠢事！b、我們干了一件愚不可及的蠢事！通過比較，聯(lián)系課文，學(xué)生便不難明確：我們的確是好心辦了壞事，是?愚不可及?。再指出因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是自己父母自然的創(chuàng)造，而克隆人違背了自然規(guī)律，會(huì)帶來太多嚴(yán)重的缺陷和后果，以此引出課題?自然之道?，道即道理、自然規(guī)律之義（以?克隆?這個(gè)新鮮而不太熟悉的話題引入，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于對(duì)題目的理解）。于是眾人深為懊悔自責(zé)。四2班：靜心思考，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)一、導(dǎo)入,引出“道”（課件）。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。②心聲吐露：；b．在全班展示自己的讀書體會(huì)。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)?！坝酢辈荒茏x成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。③全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)?！保骸叭绻皇俏覀?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。③演中促讀，演中理解：，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。A案第一課時(shí)今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。識(shí)字教學(xué)要根據(jù)具體的字的特點(diǎn)來指導(dǎo)，“愚”和“蠢”很明顯就不符合“上寬下窄”的規(guī)則。三大亮點(diǎn)：巧借生活，激發(fā)興趣。（評(píng)析：采用多種方式，幫助學(xué)生體會(huì)詞語的意思，抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生換位思考，體會(huì)幼龜?shù)男睦?、我們的“愚蠢”以及向?qū)У摹氨瘒@”，從而，更深刻地領(lǐng)悟到不僅要懂得自然規(guī)律，更要自覺遵循自然規(guī)律這個(gè)道理?！?師：這里有個(gè)詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當(dāng)一點(diǎn)。注意，這什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：感嘆號(hào)師：你覺得應(yīng)該怎樣讀？ 生：感嘆的語氣。生：它在食肉鳥口中掙扎。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時(shí)候他們又遭遇到什么呢？請(qǐng)看。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。生：向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個(gè)詞—— 生：極不情愿師：同學(xué)們真會(huì)讀書。師：你的課外知識(shí)可真豐富。師：你是怎樣理解的？生：我是根據(jù)“魚貫而出”這個(gè)魚字理解的。師：來，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當(dāng)時(shí)幼龜猶豫的心理和危險(xiǎn)的氣氛吧。師：“欲出又止”是怎樣的行為？ 生：出來一下又進(jìn)去一下。師：真會(huì)聯(lián)系上下文讀書。生：我也知道了幼龜原來是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。生：讀師：看這里，蠢和事組成了一個(gè)詞——。生：愚蠢（評(píng)析：重視寫字，抓住字的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生有收獲。其中，這兩個(gè)字寫起來有些復(fù)雜。師：這是—— 生：鰹鳥和海鷗師：這兩個(gè)詞你們讀得很正確。生：小。生：齊讀“初讀要求”師：好，帶著這個(gè)要求把課文讀一讀吧！師：都讀好了。請(qǐng)看老師寫課題?？墒菦]想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀？（生紛紛舉手）師：你告訴我？ 生：它們脹死了。板書：自然之道 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。下面，誰來說說讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事？ 生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。師：那文中會(huì)怎樣形容它呢？生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。在這篇課文中，有很多詞語不好讀，老師把他們找出來了，考考你們！誰第一個(gè)接受挑戰(zhàn)？嗯，這位小姑娘。（投影出示愚蠢）老師想讓你們仔細(xì)地看一看。但筆畫規(guī)則不恰當(dāng)。生：蠢事師：同學(xué)們，你們覺得什么事是蠢事呢？ 生：好心辦壞事。生：那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。師：同學(xué)們，是?。∷刹皇瞧胀ǖ挠?，它是龜群的偵察兵。她讀得是第幾自然段？ 生：第三自然段師：讓我們一起來看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧？（投影出示第三自然段內(nèi)容）“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。生：想出去但又停止不動(dòng)。生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。師：很好，你真會(huì)理解。生：引導(dǎo)的。從這個(gè)極不情愿，你知道了什么？ 生：向?qū)鋵?shí)根本就不想抱那只幼龜。師：哦，這是課文的第四自然段。（投影出示課文插圖）這是文中描述的一幅場(chǎng)景，你看到了什么？ 生：成群的食肉鳥在吃海龜。師：孩子們，你們都入情入境了。師：我們感嘆什么呀？我們感嘆“數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。師：怎么恰當(dāng)呢？ 生：悲傷師：這時(shí)，向?qū)睦飼?huì)想些什么？生：他們會(huì)想：如果我們先前沒有抱起那只小龜，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。）師：是啊，我們不能違背自然規(guī)律?！芭d趣是最好的老師。在體會(huì)向?qū)У摹皹O不情愿”時(shí)，應(yīng)聯(lián)系上下文，緊緊抓住向?qū)дf的“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。（板書課題）●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字?！裾n堂小結(jié)，完成練習(xí)自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞?！雹薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。第一課時(shí)●讀順課文，感知文本內(nèi)容①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等），相互識(shí)認(rèn)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。教師做要點(diǎn)板書。③著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。②自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。這是我親身經(jīng)歷的一件事?？墒菦]多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)“道”。(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦?