【正文】 。聯(lián)系課文內(nèi)容說說故事給我們的啟示。默讀第3段，說說除了危險，你還察覺到什么？“我和同伴們低著頭。我能理解課文內(nèi)容，懂得做事要遵循自然規(guī)律。讀五六段畫出相關(guān)語句，說說怎樣的情景讓大家極為震驚，讀七八段，發(fā)揮自己的想象，說說怎樣的場景讓我們懊悔不已（口中之食飽飽的）幼龜們原本可以平安地游向大海，可現(xiàn)在看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，如果你是游客，你會說些什么、總結(jié)這篇文章的啟示拓展延伸：在學習中，在生活中你是否看到或聽到過類似的事情。我能理解課文內(nèi)容，懂得做事要遵循自然規(guī)律。第五篇：自然之道自然之道 預習：生字查找“魚貫而出、爭先恐后、愚不可及”意思，寫出“躊躇、頹喪”的近義詞和“焦急”的反義詞，多音字“得”文章寫了一件什么事（主要人物，加拉巴哥島 啄咬 迫使大海口中之食）“左右”和“一般”對幼龜而言，離巢爬向大海是一件怎樣的事情，為什么？因此在離巢前龜群內(nèi)達成了怎樣的默契？（這種默契就是龜群生存的自然之道，而我們竟然毫無所知，破壞了這種默契，才有了悲劇的發(fā)生。湖海之魚不能在魚缸中存活等等，所以我們必須遵循自然的規(guī)律，讓我們共同遵循自然之道吧！四、說作業(yè)：還能再舉幾例人類違背自然規(guī)律所做的蠢事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什么？讓學生進一步關(guān)注此類現(xiàn)象，加深對人類此種蠢事的認識。適當拓展延伸，讓道深入人心。全課小結(jié)，拓展延伸，你們：這些思考正是本文作者要告訴我們的。我走在沙灘上，回想起剛才的一幕，心想：。教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小龜，否則違背初衷必然會適得其反。數(shù)十只幼龜頃刻喪命，食肉鳥們飽餐一頓，而?我和同伴們?此時又是怎樣的心情？再比較句子，讓學生表情朗讀?天??！??看我們做了什么?、并體會?低著頭?、?悲嘆?等詞句在表情達意上的作用（讓學生體會此時因自認為好心的一個舉動卻給小龜們帶來滅頂之災的后悔自責，愧疚及悲哀等心理）。其后果是怎樣的呢？多媒體展示二幅圖畫，一幅偵察兵小海龜面臨危險；第二幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對比展示，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生極大的觸動，于是更能意識到違背自然規(guī)律后果之嚴重，也更能體會文中人物此時的心情）。后分角色朗讀，再指名表演，向?向?qū)?表演者發(fā)問：?你說‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的’，這是什么意思呢？潛臺詞是什么呢？?引導學生理解此句的意思，結(jié)果是向?qū)O不情愿地施救了，嘲鶇?頹喪?至極。分析第三自然段：一人朗讀，一人扮?幼龜?，一人扮?嘲鶇?，其他同學找出幼龜動作的詞?探?、?欲出又止?、?躊躇?，表演后點評，比較書寫?幼?和?幻?字，引導學生抓住?突然?、?啄?、?拉?評議?嘲鶇?的表演。（二）激趣悟?道?興趣是最好的老師，通過表演真實再現(xiàn)場景，更好激發(fā)學生思考，可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深受傷害，出示句子，?我們干了一件愚不可及的蠢事?。聽老師范讀，學生再邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個故事來說明自然之道理，分段讀文，糾正字音，概括主要內(nèi)容。三、說教學過程（一）解題、初讀多媒體播放關(guān)于克隆綿羊?多利?的畫面及克隆的相關(guān)知識，因為此文的題目較抽象，所以新課開始，我先以?克隆?為話題來引入，克隆應當是精確地復制植物或動物，綿羊可以克隆復制，那么人可以克隆復制嗎？后予以否定。（三）教學重難點有感情地朗讀課文，使學生懂得?自然之道?的含義，并從中受到啟發(fā)；理解向?qū)У脑?，體會文章表達的思想感情。能力目標：理解課文內(nèi)容，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣，豐富見聞學識。課文告訴我們的道理是：世間萬物，皆有自己的生存方式與生活規(guī)律，人類如果違背這些自然規(guī)律，往往就會好心辦壞事，這便是自然之道。以為外面很安全，紛紛出巢，結(jié)果導致大量幼龜成為食肉鳥的口中食。一、說教材（一）教學內(nèi)容本文是一篇講述人與自然關(guān)系的課文，文中講了?我?和幾個同伴及一個生物學家向?qū)б恍芯湃?，結(jié)隊到一個小島旅游，偶然發(fā)現(xiàn)一只幼龜出巢入海，馬上可能成為食肉鳥的美食時，?我?和同伴不顧向?qū)褡瑁瑘?zhí)意要求向?qū)С鍪窒嗑?。?班：在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲。四3班：在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結(jié)。引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內(nèi)化。三、拓展,內(nèi)化“道”像這樣的例子還有很多,請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 。(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。):(1)指名讀書。學生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?二、學文,領(lǐng)悟“道” : 通過預習,你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個故事告訴我們什么?……):上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。板書課題?？墒菦]多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)“道”。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。這是我親身經(jīng)歷的一件事。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。,有著它自己的生存方式和規(guī)律。②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。談對“自然之道”的理解和感悟。③著眼學生體驗，探微發(fā)幽。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（問學生有什么問題）：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當時出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋?？b．學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）c．理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事?！暗鹁偷鹑グ桑匀恢?，就是這樣的。教師做要點板書。提示學生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓