【正文】 ：幼龜在叫喊。生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。我們干了一件—— 生：蠢事。一個人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。生：很不情愿。師：那你是怎么理解極不情愿這個詞的？生：向?qū)巧飳W家，他知道自然規(guī)律?？墒撬ё哌@只幼龜呢？來我們好好地讀這一句話。師：那會讀書的你們知道文中說他不僅是位向?qū)?，還是一位—— 生：生物學家?guī)煟耗銈冎绬?，生物學家是干什么的？ 生：專門研究動物的。生：“然而，接著發(fā)生的事情??于是爭先恐后地結(jié)伴而行。像幼龜這樣一個接著一個出去叫做—— 生：魚貫而出師：來，我們把這句話再讀一遍。師：什么是“魚貫而出”？ 生：一隊接著一隊出來。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。是?。∵@只幼龜，它很猶豫,是因為它覺得很危險，可是我們卻要抱走它。師：下面我們用手表演一下欲出又止。）生：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?師：男同學先讀。生2：那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。它遇到危險，會自己返回龜巢?！?師：那么，從這段話中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來是有“偵察兵”的。師：讓我們一起來好好地看這一段話。（指名說）生：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。生：幫助別人幫了倒忙。師：在這里，有個標點——冒號，它不能單獨地成為一句。）師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。同學們，請你們漂漂亮亮地把這兩個字寫在課題邊上吧?。ㄍ瑢W寫字，教師巡視，適時評價）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？ 生：上下結(jié)構(gòu)。）師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。生：讀詞師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功！挑戰(zhàn)者2號，你來！生：讀詞師：還有同學想讀。哦，真重??！大自然真是神奇??！師：我們接著往下看。師：你也找到了。在海島上，他們見到了幾種動物，你們想知道這些動物長得什么樣嗎？ 生：想師：一起來看吧?。ㄍ队俺鍪荆煟哼@是—— 生：海龜師：太平洋綠龜，用一個詞來形容它？ 生：綠師：還有呢？ 生：龐大師：這個詞用得真好！接著往下看。師：這個詞用得真好！生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈ?，可是向?qū)О延敱ё卟痪?，成群的幼龜都從巢穴魚貫而出了。把書打開，翻到35頁。生：自然之道 師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規(guī)律 師：對，“道”就是規(guī)律。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會害了它們。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。師：有誰養(yǎng)過金魚??？師：看來我們班的養(yǎng)育專家真不少！我可真是找對人了。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。今天我們就來學習一個發(fā)生在大自然的一個真實的故事。“自然之道”就是—— 生：自然的規(guī)律（評點：教師用自己的生活經(jīng)歷，采用向?qū)W生請教的方式，拉近了學生的距離，又激發(fā)了學習興趣。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學們大聲地讀一讀初讀要求。師：不錯，你讀了幾遍？ 生2：一遍師：一遍就知道講了什么，真不錯。這是—— 生：幼龜師：太平洋綠龜小時侯，也用一個詞來形容它。生2：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。這是—— 生：海鷗師：文中所說的食肉鳥中的一員。那么這樣吧，我們男女同學來比一比，有請男同學。36位狀元真棒！在這些詞語中，有些詞、有些字是要我們會寫的。師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時候要注意上寬下窄。師：我們把這兩個字再讀一遍。這樣，這兩個字就被我們牢牢地記住了。我們一起來讀。生：好心反而辦壞事。師：這位女同學，請你說。（投影出示）請同學們齊讀一遍。師：幼龜原來是有“偵察兵”的，你真會讀。師：而我們不知道，我們干了—— 生：蠢事師：請同學們把這段話再讀一遍。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。（男同學齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？ 生：這只幼龜把頭探出巢穴（xu232。師：還有人想說生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止。想出去又停下腳步。我們干了—— 生：愚蠢的事。師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。生：像游魚一樣出去。（生齊讀）師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭先恐后地爬向大海，我們干了一件—— 生：蠢事?！?師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜?shù)模?生：向?qū)煟合驅(qū)歉墒裁吹模?生：指導別人來游賞的。生：研究生物的。（投影出示）一起讀。他為了讓大家知道自然規(guī)律，犧牲那只幼龜來告訴我們。師：很不情愿，非常不愿意。師：我們要救這只幼龜，是我們覺得這只幼龜很危險。師：然而，事情并沒有到此結(jié)束。生：數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。生：發(fā)出歡樂的聲音響徹云霄?！?生：“黃昏的海島，陽光仍很明媚??它們可以飽餐一頓了。（引讀）生：“天??！”“看我們做了些什么？”師：這里有兩個標點。“天??！”“看我們做了些什么？”（讀）生：“天?。　薄翱次覀冏隽诵┦裁?？師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數(shù)十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（生齊讀）生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。生：因為我們不能違背自然規(guī)律。（評析：結(jié)尾處設疑感慨，把學生引向課外，激發(fā)探究的欲望。下面就談談這堂課的亮點及教學建議。以學定教，授之以漁。三點建議：在檢查自讀情況時，一定要把文章的主要內(nèi)容概括完整，否則會讓人感到凌亂或不完整。（責任編輯：焦斌）分享：喜歡閱讀(954)┊ 評論(1)┊ 收藏(1)┊轉(zhuǎn)載(2)┊ 喜歡▼ ┊打印┊舉報 已投稿到：排行榜 圈子轉(zhuǎn)載列表： 轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)載是分享博文的一種常用方式...前一篇：《跨越百年的美麗》課堂實錄（賽課01號）后一篇：《種子的夢》課堂實錄（賽課03號）評論 重要提示：警惕虛假中獎信息 | 如何編寫家譜?[發(fā)評論]平易近人talkp 向著某一天終于要達到的那個終極目標邁步還不夠，還要把每一步驟看作目標，使它作為步驟而起作用。②兩組要比較的句子。師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。如果你會表演了，也就讀懂了。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！薄窭首x全文，歸納大意①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。②分組商議：準備怎樣開展這次活動。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故