周總理，你在哪里？教案4套-免費閱讀
【正文】 ” C、 “ 你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣 ??” 學習課文第三部分 （思念） ⑴ 、兩個 “ 永遠居住 ” ：總理的精神永垂不朽 ⑵ 、 “ 太陽升起的地方 ” ：總理的形象與日月同輝，給人民帶來光明和溫暖。 深深：既指周總理功業(yè)巨大，又指周總理的光輝業(yè)績永世長存，不可磨滅。 大海：使總理的形象顯得更加高大，大海的蔚藍更豐富了畫面的色彩。（ 反復） 反復呼喚、尋找，反復傾訴人民的深切懷念之情。 三、 教學過程 聽課文錄音。 A南開上學時提出： “ 為中華之崛起而讀書 ” B長征中的一些故事 C國共兩黨談判 D萬隆會議 E莫斯科會議等 （ 2） 偉大的人品和簡樸的生活 寫作背景： 1976 年 1 月 8 日，我們敬愛的周總理與世長辭了。 教學重點： 教學目的及要求 的 2 教學設(shè)想： 以讀代講，在讀中理解詩意。 六 .學生朗讀全詩（帶引號的由女生讀，首尾齊讀，其他由男同學讀） 七 .談感受：本詩在修辭手法上有什么特點？ 明確：排比：增強了文章氣勢 反復：強調(diào)、深化了感情 擬人：①以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在。當面回答質(zhì)問的是當時的聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆， 他只講了一分鐘，便讓所有激憤的外交官啞口無言，心悅誠服，接著，還報以熱烈的掌聲。 進一步了解周總理的高尚品德。 —— 十里長街送總理 —— 1976 年 4 月 5 日“天安門事件” —— 1977 年 1 月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情傾訴對總理無限的哀 思與深情的懷念。 第一課時 新授課 教學目的及要求： 了解時代背景，了解周總理為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會廣大人民對周總理深切的懷念和崇敬、 愛戴之情。 體會詩中擬人、反復的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。 A、“深情”包含著哪幾種感情：悲痛、敬仰、懷念。 A、是前四個小節(jié)的總結(jié)。 為展示總理的形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績的卓著。 ⑶、詩歌的結(jié)構(gòu)：詢問 —— 呼喚 —— 尋找 —— 應(yīng)答 —— 思念 4. 辨析字詞 謫（ ） 濤（ ） ⑴ 滴（ ） ⑵ 摘（ ） 滔（ ） 5. 講讀課文第一部分 （詢問、呼喚） ⑴學生齊讀第一節(jié)，注意哪些字應(yīng)重讀，請劃出來。 三、 教學難點 1. 虛實結(jié)合的寫法。 。 3. 聽錄音或老師范讀課文。（反復） 反復呼喚、尋找，反復傾訴人民的深切懷念之情。 大海：使總理的形象顯得更加高大，大海的蔚藍更豐富了畫面的色彩。 深深：既指周總理功業(yè)巨大，又指周總理的光輝業(yè)績永世長存，不可磨滅?！? C、“你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣??” 7. 學習課文第三部分 （思念） ⑴ 、兩個“永遠居住”：總理的精神永垂不朽 ⑵、“太陽升起的地方”：總理的 形象與日月同輝，給人民帶來光明和溫暖。 指導在課堂上背下全詩。課堂上簡單介紹一些事件： （ 1）周總理生前為中國人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績。 在朗讀中體會詩中擬人、反復的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。三位偉人的去世，給中國帶來了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。 二 . 放錄音，同學們感受本詩的感情基調(diào)，并用筆標出每小節(jié)的語調(diào)變化 明確：本詩是懷念詩，故感情基調(diào)應(yīng)是深沉緩慢。 教學目的及要求： 了解時代背景，了解周總理為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會廣大人民對周總理深切的懷念和崇敬、愛戴之情。 課時： 1課時 教學方法： 賞析 誦讀 教學手段： 電腦課件 教學步驟： 美文閱讀：新人文讀本 P15《花》 一．導入 有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個領(lǐng)域都給予過具體而及時的指導；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。 柯巖：當代女作家 。 b、 好：既揭示了人民崇敬和懷念的原因，又引出下文對周總理不朽業(yè)績的追憶。 高山：展現(xiàn)了恢弘闊大的境界，使總理的形象顯得崇高，又使畫面有了蔥郁的色彩。 “ 整個世界 ”“ 每一個地方 ”“ 到處 ” —— “ 不停息 ” 相照應(yīng)。 C、 “ 在這里 ” 與前面 “ 在哪里 ” 相呼應(yīng)，表現(xiàn)了周總理雖死猶生
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