【正文】 這就是本文的主旨嗎？學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀。③質(zhì)疑。（第1213節(jié)）學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。二、研讀課文（一）整體感知課文釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。（三）、研讀“囚綠”部分。教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞。四、課時(shí)安排：二課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。八、寫(xiě)作訓(xùn)練你的生活中，是否有過(guò)傷害生命的經(jīng)歷？如果有，請(qǐng)你借助一種自然之物，運(yùn)用托物寄意的象征手法寫(xiě)一篇散文，表達(dá)你的思想情感。“我”有了對(duì)光明自由的渴求才真正體驗(yàn)到常春藤對(duì)光明自由的渴求?！薄拔摇痹诜排c不放之間的矛盾中掙扎，其實(shí)是理智與情感的沖突，是綠色生命與“魔念”之間的沖突。（2）植物變成病孩子般，我意識(shí)到自己的過(guò)失，為病損的枝葉可憐?！边@段話表現(xiàn)“綠”即使失去生命力，也不會(huì)放棄自己的追求。分為四個(gè)階段：（1）“綠的枝條懸垂在我的案前了。也曾經(jīng)用一顆純真的童心，追求愛(ài)與美的夢(mèng)，也曾像常春藤一樣在風(fēng)雨中展現(xiàn)自己婆娑的舞姿，而青春式的幻想，會(huì)隨著悠悠的時(shí)光漸漸破滅，現(xiàn)實(shí)的冷酷也會(huì)澆熄那顆青春熱枕的心。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，然后把自己的思考和小組成員交流，看是否一致。（2）知人論世的解讀技巧。在散文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠?！熬G囚”的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘?。學(xué)生活動(dòng)，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容?！坝啦磺诤诎档那羧恕钡囊饬x。，結(jié)合“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色”，更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué)。，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí)?！魧W(xué)生準(zhǔn)備，思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí)，并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較。、散文的內(nèi)涵美及其象征意義?！暨^(guò)程與方法，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)模仿常春藤的口吻寫(xiě)它，以“朋友，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式，寫(xiě)幾句話，體會(huì)作者寄寓常春藤新的內(nèi)涵。二、初讀感知請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：（1）、課文敘述了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句加以概括。把握散文主旨的39。）[輕松寫(xiě)作]《囚綠記》用擬人的手法寫(xiě)景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。[欣賞指要]《綠》是朱自清先生早期的游記散文《溫州的蹤跡》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇貯滿詩(shī)意的美文。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。而瀑布也似乎分外的響了。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。③臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！肚艟G記》寫(xiě)于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后在上海文化生活出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。品味作者對(duì)自然、對(duì)人生的豐富感受和深刻思考。象征意義：一是象征作者向往自由和光明的情懷；二是象征中華民族堅(jiān)貞不屈的抗敵精神；三是象征著一種精神上的激勵(lì)和召喚。囚綠后：它的尖端總朝著窗外的方向。n 猗郁yī瞥見(jiàn)piē 移徙xǐ 婆娑suō成語(yǔ)：揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。1942年因出版抗日書(shū)籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時(shí)年34歲。巴金曾這樣評(píng)價(jià)他，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說(shuō)話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一首運(yùn)用了象征（托物言志）手法的詩(shī)歌，并簡(jiǎn)要賞析。陸蠡（1908－1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。綠是生命、希望、慰安、快樂(lè)的39。永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。課文中哪幾段是寫(xiě)“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？每一部分流露出作者什么樣的情感？（完成表格）第二課時(shí)：課堂教學(xué)（一）欣賞圖片，導(dǎo)入新課幾米說(shuō)：生命中不斷有人離開(kāi)或進(jìn)入，于是，看見(jiàn)的，看不見(jiàn)了；記住的，遺忘了。2．過(guò)程與方法：小組合作探究與展示。陸蠡先生 ，愛(ài)是人心底最真切最樸實(shí)最美好的情感。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”活動(dòng)10【講授】延伸閱讀課堂總結(jié) 欣賞美妙的散文，我們就應(yīng)該懷著一顆審美的心，去感受作者的情思，去領(lǐng)略優(yōu)美的語(yǔ)言帶給我們的美感，學(xué)會(huì)從字里行間感受出生活的美和詩(shī)意來(lái)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。提示：“門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生?！@是《囚綠記》對(duì)人性誤區(qū)的深刻揭示。”這是怎樣一種魔念？你有過(guò)嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說(shuō)：“魔念在我心中生長(zhǎng)了。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂(lè)觀的情緒。明確：寫(xiě)作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”作者簡(jiǎn)介：陸蠡（1908～1942）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來(lái)的喜綠狀態(tài)。觀（賞）綠(5—7段)。比如我們以前學(xué)過(guò)的——……題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書(shū)方法。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。2．學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。發(fā)現(xiàn)美還有一個(gè)重要前提，就是人必須是一個(gè)內(nèi)心安靜敏感的人。在這些飲酒者當(dāng)中，有的人執(zhí)迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陸蠡當(dāng)屬后者。因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛(ài)而愚蠢。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心。作者簡(jiǎn)介：陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。文章情感又起了一個(gè)波瀾，由谷地沖向高峰。當(dāng)然，如果作者對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)到此為止，也就毫無(wú)新意。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。小組協(xié)作的方式，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，共同探究解決問(wèn)題。（1）體會(huì)本文詠物抒情、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。通過(guò)字、詞、句分析法，從煉字、修辭等角度賞析精彩語(yǔ)段，并要求熟讀背誦法，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。平和而不輕慢；親和而不輕浮；親密而無(wú)狎戲，是純正的友情友愛(ài)。——杜牧 綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。文章在摹狀被囚的綠藤之表現(xiàn)時(shí)，有兩個(gè)狀態(tài)副詞值得重視，那就是 “總”和“都”，還有時(shí)間詞 “ 每天”。既然是《囚綠記 》，自然要關(guān)注 “囚綠”的行為：一種自私的念頭觸動(dòng)了我?！贝_實(shí)，他作品中進(jìn)步的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想，是通過(guò)獨(dú)特的美學(xué)處理和優(yōu)美的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)的。在他的散文作品中，我們看到了—個(gè)為祖國(guó)和人民的光明、幸福和自由而吶喊的崇高形象和圣潔靈魂，在作家的娓娓敘寫(xiě)中領(lǐng)悟到了深長(zhǎng)的意味和濃郁的情思。愛(ài)，過(guò)了頭就會(huì)產(chǎn)生悲劇。正如美國(guó)藝術(shù)理論家阿 恩海姆所說(shuō)：“一種真正的精神文明，其聰明和智慧就應(yīng)該表現(xiàn)在能不斷地從各種具體的事件中發(fā)掘出它們的象征意義和不斷地從特殊之中感受到 一般的能力上，只有這樣，我們才能賦予日常生活 事件和普通的事物以尊嚴(yán)和意義，并為藝術(shù)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！R知章 兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。我們看到了一位因愛(ài)而傷害生命“綠”意的“我”，認(rèn)識(shí)了一位深沉思考，深刻懺悔得青年文化工作者形象，見(jiàn)到了一位能夠自我反省，自剖，自我批判的大寫(xiě)的人！人的自我反省，常常是人走向自我更新的起點(diǎn)，是能夠自主走向成熟的標(biāo)志！想一想魯迅先生的“愧言劉和珍是自己的學(xué)生”；巴金先生對(duì)小狗“包弟”檢討自認(rèn)“無(wú)恥”，可以懂得：人的偉大，在于自我更新，在于自我超越；自覺(jué)自悟，嚴(yán)厲自剖，在我們，精神的歷練是一輩子的任務(wù)！二、教學(xué)參考（一）教學(xué)建議。（2）提問(wèn)法。離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”。這種對(duì)綠的喜愛(ài)應(yīng)該是緣于一種人與生俱來(lái)的天性，那就是把綠當(dāng)作是生命、希望、慰安、快樂(lè)的化身。綠在他心中的形象是大大打了折扣了，作者對(duì)綠的感情由高峰轉(zhuǎn)向低谷。開(kāi)始作者只是從一般意義上把綠看成是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征，后來(lái)他感受到綠對(duì)自由光明的頑強(qiáng)不屈的追求，最后在經(jīng)歷民族的苦難時(shí)，作者更進(jìn)一步從綠的品質(zhì)上感受到了我們民族的精神，完成了對(duì)“綠”象征意義的最后升華。問(wèn)他對(duì)于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。——這是《囚綠記》對(duì)人性誤區(qū)的深刻揭示?！薄肚艟G記》還揭示出一個(gè)哲理：美在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。課時(shí)小結(jié)：《囚綠記》以一段往事，以小見(jiàn)大，揭示對(duì)人生的頓悟，在形象地揭示個(gè)人境遇與民族的命運(yùn)，人性中愛(ài)欲的誤區(qū)，人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入同學(xué)們，今天早晨我一走進(jìn)咱們?cè)脐?yáng)中學(xué)，滿眼都是綠色，這種郁郁蔥蔥的顏色讓我感到心曠神怡，我不禁想起了賀知章的《詠柳》，同學(xué)們能背嗎：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)）；“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。尋（遇、得）綠(1—4段)?！薄敖埂弊掷斫?。懷（念、憶）綠(14段)。小結(jié)： 從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，它是青春、愛(ài)和幸福的象征。1942年4月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書(shū)刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽(yáng)光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。愛(ài)有誤區(qū)。如果沒(méi)有外界的觸發(fā)，“我”與“綠”之間的僵持會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？正如文中所談到的——“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。”孤獨(dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美。人總有詩(shī)意、溫柔的時(shí)候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時(shí)候，捕捉住那個(gè)特定的時(shí)刻，就會(huì)讓它成為人生中精彩的篇章。你拿它裝飾你的房間，你拿它裝飾你的心情。正如水池的金魚(yú)，當(dāng)人情不自禁的“愛(ài)”上了它，第一反應(yīng)就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬(wàn)萬(wàn)倍的魚(yú)缸中。第一課時(shí)：自學(xué)預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案1．通讀文章，掌握重點(diǎn)字音字形?？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊嫩葉，漸漸變青。我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”。（1）作者對(duì)于“綠”有著一種特殊的感情，那么，從原文看，作者眼中的“綠”僅僅是“綠”么？對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，“綠”是不是還有別的寓意呢？注意下面這些語(yǔ)句：我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。作者無(wú)法囚綠，恰恰說(shuō)明了綠的頑強(qiáng)和倔強(qiáng)，代表著不屈不撓的抗?fàn)幘?。象征是一種表現(xiàn)手法，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)某種概念、思想、精神品質(zhì)和感情。理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對(duì)忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。簡(jiǎn)介陸蠡。本文寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，國(guó)難當(dāng)頭，陸蠡借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊，抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由、追求光明和仇恨日寇的感情。這個(gè)綠，在文中是一個(gè)什么樣的形象？找出描寫(xiě)綠枝條自然形象的語(yǔ)言進(jìn)行賞析、體會(huì)。它以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？提示：永不屈服于黑暗的精神。提示：向日葵：向陽(yáng) 仙人掌：耐旱 梅花：不畏嚴(yán)寒《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)4[目標(biāo)定向]體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。借助于多讀，在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味?！逗Ｐ恰分袔缀跞渴巧⑽脑?shī)似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。）[課文導(dǎo)讀]（一）自讀課文，整體感知“綠”是全文描寫(xiě)的客觀對(duì)象，作者是如何圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線索的？表達(dá)了作者怎樣的感情？文章主要運(yùn)用了什么手法描寫(xiě)常春藤的？找出直接描寫(xiě)常春藤的語(yǔ)句和作者心態(tài)的語(yǔ)句。（宋祁）[讀后啟示]對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？[名作欣賞]綠朱自清我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。[欣賞鞏固]作者抓住了梅雨潭水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？是怎樣寫(xiě)的？作者在文中抒發(fā)了怎樣的感情？參考答案：（醉人的綠和醉人的美。能通過(guò)寫(xiě)作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出綠的新的含義。一提到綠色，我們就會(huì)聯(lián)想到生機(jī)、希望和生命。這是一株（）的常春藤，從文中（）語(yǔ)句可以看出。的確，今天我們透過(guò)這一株常春藤讓我們看到了他無(wú)限的愛(ài)國(guó)情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感