【正文】 因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。發(fā)現(xiàn)美還有一個(gè)重要前提，就是人必須是一個(gè)內(nèi)心安靜敏感的人。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我羨慕作者是這樣一個(gè)有慧根的人，而命運(yùn)又給他一段悠閑寂寞的時(shí)光，在他的窗前又放下那棵綠色的常春藤。板書設(shè)計(jì)囚綠記陸蠡脈絡(luò)：戀綠（1—7）主題：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征囚綠（8—12）愛的誤區(qū)放綠（13）人與自然的關(guān)系念綠（14）發(fā)現(xiàn)美的歷程/ 7第二篇：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)基本知識目標(biāo)：積累本文中的重點(diǎn)字詞，如“涸澈”、“揠苗助長” 、“淅瀝” 、“婆娑” 、“猗郁” 、“蕈菌”等；理解文中重點(diǎn)的語句，如“它的尖端總朝向窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。2．學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。二、學(xué)情分析本課教學(xué)對象為高一年級學(xué)生，他們對散文這種體裁并不陌生，在初中就早已接觸這類散文，已經(jīng)感受過散文的語言美、意境美，并對其進(jìn)行過初步的鑒賞，一般都能理解散文“形”“神”的特點(diǎn)，同時(shí)，本文作為一篇白讀課文，學(xué)生已經(jīng)在前面詳細(xì)認(rèn)真地鑒賞過散文名篇《荷塘月色》和《故都的秋》，對本單元散文特點(diǎn)和鑒賞方略有了初步了解，有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的鑒賞還停留在零散的層面，對于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進(jìn)行些必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個(gè)難點(diǎn)，必要時(shí)需要老師定的介入和點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色，使學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——泊船瓜洲（王安石）兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——知否知否？應(yīng)是綠肥紅瘦——綠色，不僅在視覺上讓人覺得清新，而且在心理上也給人帶來希望和生機(jī)?；顒?【講授】品囚綠之味（一）解題本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？明確：綠是窗前的一株常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞。用一句話概括文章的主要內(nèi)容：明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。比如我們以前學(xué)過的——……題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。活動3【講授】品囚綠之味（二）思路文中哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？提示：圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子），理清全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用動賓結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字概括更好。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。從窗戶寫起，交代綠的由來，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。觀（賞）綠(5—7段)?！拔姨焯焱翱诔４禾俚纳L”：伸須、攀緣、舒葉、凋謝。 （“我懷念著綠色把我的心等焦了。）囚綠(8—12段)。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來的喜綠狀態(tài)?！氨R溝橋事件發(fā)生了”是文章背景，既是作者活動的背景，也是綠枝生存的背景。最后“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，綠枝條獲得新生。一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的`情景。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。（1）美“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”（意思理解）；它是柔弱的離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的“它的尖端總是朝著窗外的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。明確：寫作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”作者簡介：陸蠡（1908～1942）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。陸蠡是一位對生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心。“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了?；顒?【講授】悟囚綠之魂主題一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。”這是怎樣一種魔念？你有過嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。愛是人類的天性，可是，《囚綠記》卻形象而理性的警示我們：在一定的情況下，愛是自私的，愛是魔念，愛是毒藥，愛是囚籠，愛是死亡。你看，那株被我的愛牽進(jìn)窗口、引向書案的長春藤，不是“漸漸失卻了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”嗎？愛，使它奄奄一息了！為什么？愛不是占有，愛是放手?！@是《囚綠記》對人性誤區(qū)的深刻揭示?！蹦闶艿绞裁磫⑹荆炕顒?【講授】悟囚綠之魂主題三：人與自然的關(guān)系人與自然的關(guān)系一直以來是擺在人類面前的一道難題。在這些飲酒者當(dāng)中，有的人執(zhí)迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陸蠡當(dāng)屬后者?！毙〗Y(jié)：立足文本，深入開掘，觸及靈魂深處。提示：“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。作者是孤獨(dú)而陌生的，“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。發(fā)現(xiàn)美還有一個(gè)重要前提，就是人必須是一個(gè)內(nèi)心安靜敏感的人。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我羨慕作者是這樣一個(gè)有慧根的人，而命運(yùn)又給他一段悠閑寂寞的時(shí)光，在他的窗前又放下那棵綠色的常春藤。艾青在牢中，孤獨(dú)無望，對著漫天的雪花，想起了自己的大堰河，寫出了感人的詩章。小結(jié)： 《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn)，不是《荷塘月色》是對人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對人生的頓悟，在形象地揭示個(gè)人境遇與民族的命運(yùn)，人性中愛欲的誤區(qū)，人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽光生長,勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”活動10【講授】延伸閱讀課堂總結(jié) 欣賞美妙的散文，我們就應(yīng)該懷著一顆審美的心，去感受作者的情思，去領(lǐng)略優(yōu)美的語言帶給我們的美感，學(xué)會從字里行間感受出生活的美和詩意來。 可是愛使你失去了理智，與普通人一樣，你的占有欲也隨愛而生。你把綠牽引進(jìn)你的屋子里，你讓它伸長到你的書案上。漸漸地你的愛幾乎將綠囚禁到死亡。陸蠡先生 ，愛是人心底最真切最樸實(shí)最美好的情感。但是，不得不承認(rèn)，愛有時(shí)可以讓人失去理智，不擇手段地以求獲得與占有，可與此同時(shí)愛成為了被愛者的恨與惱。沒有理智的人是什么？是“瘋子”，豪不夸張地說，在愛面前，10個(gè)人中會有8個(gè)人是瘋子。這不是愛，這是一種謀殺！終有一天，魚會翻過肚皮，睜著眼睛在水中漂蕩！當(dāng)你將所謂美好的愛強(qiáng)加于被愛者，無疑將其套上無法擺脫的枷鎖，而這時(shí)你將一步一步走向失控直到徹底失去理智，不斷地傷害被愛者，從而愛演化成了無法容忍的罪惡，一去不回頭！因?yàn)閻?，所以要坦然的給予自由，給予愛以自由飛翔的翅膀。2．過程與方法：小組合作探究與展示。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)理清文章思路，體會其間蘊(yùn)含的情感；探討“綠”的深刻含義。四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。涸轍（ ） 鑲嵌（ ） 婆娑（ ） 蕈（ ）菌 莖（ ）蔥蘢（ ） 遷徙（ ） 學(xué)徒（ ） 猗（ ）郁 瞥（ ）見急不暇（ ）擇 了截（ ）爽直 揠（ ）苗助長2．有感情朗讀課文，學(xué)生互相（或教師）糾正錯(cuò)誤字音。課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？每一部分流露出作者什么樣的情感？（完成表格）第二課時(shí)：課堂教學(xué)（一）欣賞圖片，導(dǎo)入新課幾米說：生命中不斷有人離開或進(jìn)入，于是，看見的，看不見了；記住的，遺忘了。課文中哪一部分是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？每一部分流露出作者什么樣的情感？（填寫下表）明確：2．重點(diǎn)研讀。關(guān)注下面一些語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀畫線的詞句：當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時(shí)候，便有一片綠影。兩枝漿液豐富的柔條。永遠(yuǎn)向著陽光生長。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。植物是多固執(zhí)??！枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。綠是生命、希望、慰安、快樂的39。因?yàn)閻劬G心切，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對綠的“自私之愛”。3．主題探究。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。常春藤雖然被作者“囚禁”了，但是它的尖端總朝著窗外的方向。最后作者想通了，放了綠。文中提到，因?yàn)樽髡吣菚r(shí)遇到了盧溝橋事變，他因由常春藤的不屈服的品質(zhì)聯(lián)想到了中華民族對待外侵略者表現(xiàn)出來的固執(zhí)與不屈服，對勝利與光明的向往以及追求自由的精神品質(zhì)。陸蠡（1908－1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。 1935年任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。（三）拓展延伸“綠”本為常春藤，卻有著思想寓意，這就是“象征”或“托物言志”的寫法。托物言志是通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿的抒情手法。請同學(xué)們課下搜集一首運(yùn)用了象征（托物言志）手法的詩歌，并簡要賞析。賞析綠枝條形象的語言描寫，探究綠的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：賞析綠枝條形象的語言描寫，探究綠的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解“綠”在本文中的象征意義，學(xué)習(xí)并運(yùn)用托物言志的寫作手法寫一片段。巴金曾這樣評價(jià)他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了。二、整體感知解題：觀察“囚”字，有什么特點(diǎn)？它的含義是什么？提示：會意字。“囚”的對象往往是人，而本文囚禁的`對象是常春藤的綠枝條，這里的“囚綠”是把綠擬人化了。陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。1942年因出版抗日書籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時(shí)年34歲。出版過散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》。文中13段明確告訴我們“盧溝橋事件發(fā)生了”。預(yù)習(xí)檢測字音：陸蠡lǐ 涸轍h233。n 猗郁yī瞥見piē 移徙xǐ 婆娑suō成語：揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。三、初讀課文，理清思路全班有感情地朗讀課文。（1）文章以作者對綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤綠枝條的事情，來表達(dá)自己對綠的喜愛。提示：囚綠前：伸須、攀緣、舒葉、觀賞纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽；依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。囚綠后：它的尖端總朝著窗外的方向。寫出頑強(qiáng)不屈、向往光明與自由的特點(diǎn)。（3）綠枝條愿意被囚嗎？一個(gè)“漸漸”寫出它顏色由深而淺，枝條由粗而細(xì)的過程，以死來表達(dá)對光明自由的向往的特點(diǎn)。（4）作者正是被這種精神所感動，決定釋放綠枝條。象征意義：一是象征作者向往自由和光明的情懷；二是象征中華民族堅(jiān)貞不屈的抗敵精神；三是象征著一種精神上的激勵(lì)和召喚。綠是囚不住的，自由光明也必將到來。試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。理清本文的構(gòu)思，體會其結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。品味作者對自然、對人生的豐富感受和深刻思考。理解有關(guān)語句的深刻含義，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。[學(xué)習(xí)方法]這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后在上海文化生活出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1983年，民政部追認(rèn)他為革命烈士。陸蠡寫有大量散文作品，出版過3本散文集。《竹刀》中的一些篇章，增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民?！肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。“黑云壓城城欲摧，山雨欲來風(fēng)滿樓”。（二）字詞梳理讀準(zhǔn)字音陸蠡涸轍（）猗郁（）蕈菌（）揠苗助長（）瞥見（）嫩芽（）婆娑（）囚系（）急不暇擇（）纖細(xì)（）了截（）移徙（）淅瀝（）（）蔥蘢（）（）辨析字形暇（）揠（）緣（）遐（）偃（）椽（）瑕（）堰（）喙（）理解詞義涸轍的魚：急不暇擇：揠苗助長：了截：抑郁：囚系：自己的積累（文中還有哪些重要的字詞，請自己積累下來。（圈點(diǎn)勾畫）（二）熟讀課文，合作探究文章的行文思路既然為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？（三）反復(fù)讀文，深入理解結(jié)合語境，品味語句①我懷念著綠色把我的心等焦了。③臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。[應(yīng)用拓展]作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。古詩詞中有不少寫綠的名句，你能寫幾句嗎？如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮