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《囚綠記》名師教學(xué)設(shè)計(文件)

2025-10-14 12:03 上一頁面

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【正文】 特點。難點:品味作者對自然、對人生的豐富感受和深刻思考。[課時安排]2課時[自主預(yù)學(xué)](一)文學(xué)常識作者簡介陸蠡(1908—1942),字圣泉,浙江天臺人,現(xiàn)代散文家、翻譯家。從一介書生到抗日英烈,34歲短暫的生命有如燃燒的流星,劃過漫漫夜空,爆出了美麗耀眼的火花。筆調(diào)憂傷憤懣。國難當頭,民生之艱,個人之困,使這個有抱負的青年倍感焦灼而痛苦,使他發(fā)出要掙脫黑暗幽囚,去迎接光明的吶喊。②我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。仙瀑有三個瀑布,梅雨瀑最低。亭下深深的便是梅雨潭。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。--這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里,便倏的鉆了進去,再也尋它不著。我的心隨潭水的綠而搖蕩。她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著,像跳動的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩,令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒法滓,宛然一塊溫潤的碧玉,只清清的一色--但你卻看不透她!我曾見過北京什剎海指地的綠楊,脫不了鵝黃的底子,似乎太淡了。--那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶,我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風飄舉了。我送你一個名字,我從此叫你“女兒綠”,好么?我第二次到仙巖的時候,我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。作者象一個善調(diào)丹青的能手,調(diào)動了比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法,從各個角度,波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水,把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。熱愛生活,積極向上。附:結(jié)構(gòu)圖解尋綠——熱切追求贊綠——喜歡滿足頑強抗爭囚綠記囚綠——愛綠至極向往光明放綠——點明主旨懷綠——惦念牽掛《囚綠記》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。教學(xué)重點和難點重點:聯(lián)系當時的社會環(huán)境,明確作者在抒寫對綠的摯愛之情,表達對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。今天我們一起學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的散文《囚綠記》指名一位學(xué)生上黑板寫課題和作者的姓名。三、捕捉綠之美(1)、綠是文章描寫的重點,綠指什么?(2)、作者是如何描寫常春藤的?請同學(xué)再讀課文,用波浪線劃出描寫常春藤的語句,說說它的形象。教師出示作者簡介及寫作背景。六、拓展延伸設(shè)想:假如陸蠡就義前又看到這株常春藤,他會對這株常春藤說些什么呢?請以陸蠡的身份寫一段話,字數(shù)100字左右。,并能在寫作中進行模仿。,引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解?!靶紊⑸窬邸?、“言在此而意在彼”的寫作特點,理解托物言志的象征寫作手法?!艚虒W(xué)突破,分組討論“我心中的綠”。,與本課在寫法、語言上進行比較。教學(xué)步驟 (第1課時)教學(xué)流程設(shè)計教師活動。學(xué)生活動。,從人們對綠的各種不同認識人手,導(dǎo)入新課。,如有的說“綠象征聲睨”,有的說“綠象征希望”,等等。二、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約 分鐘)教師活動:“這朝東的房間令人感到炎熱”,作者為什么還選擇“這朝東的房間”?,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的,又如何形容其對綠色的渴望的。:“綠色是多么寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。三、(約 分鐘)教師活動“善意有時候是具有危險和破壞性的”。,理解作者對綠的感情變化及其原因,了解“言在此而意在彼”的寫作手法?!坝啦磺诤诎档那羧恕保f明“綠囚”的象征意義。,進一步了解作者思想變化的過程,感受其變化的原因。三、教給學(xué)生比較閱讀的方法,總結(jié)全文(約 分鐘)教師活動,結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進行分析說明。本節(jié)總結(jié)本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作,寫作者在上?!肮聧u”時期,懷念在北京的生活:窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭,然而這“囚進”屋里的綠藤,尖端仍朝著窗外的陽光,顏色卻一天天變得萎黃,枝條也細瘦起來。散文意境常用曲筆,用象征和暗示的手法,給人留下思維空間,把人引向一個高尚的精神境界。在教學(xué)中,教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵他們多發(fā)言,多發(fā)表觀點。(3)知人論世的解讀技巧。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點(1)“綠”的多重象征義之間的內(nèi)在聯(lián)系。提問,看著這些綠色的植物,你有什么感受?二、閱讀文題,發(fā)現(xiàn)問題綠色是多么美好啊。幾個問題分幾個小組。但“我”在有選擇自由的情況下卻選定了這間房,那是因為“我”喜歡破玻璃外長著的那根常春藤,可見“我”對綠的喜愛和向往。(2)關(guān)于“愛、幸福、青春”“我”望著常春藤的生長,就如望著當年的自己在成長,它漸漸變青,漸漸變老,不正是作者人生歷程的寫照。在愛的希冀中,延續(xù)著自己的生命。于是囚禁了綠,以它的毀滅來成全個體欲望的滿足。(2)“每天早晨,我起來觀看這被囚禁的綠友時,它的尖端總朝著窗外的方向。(3)“它漸漸失去青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃;枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子。(1)植物的固執(zhí),讓“我”不快,損害了“我”的“自尊心”??墒?,“我”仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。但是這種自由是有條件的,必須是“我”離開這房間,離開北平。在每次失去平衡的時候便移動腳步,取得一個新立足點,或則是每次移動腳步時,要重新求得一次平衡。在朋友的催促下,“我”不得不變更計劃,每日留心開車的消息。當個體生命本身有了某種欲求時,他才能體驗到同類事物的那種欲求。后來他感受到綠對自由光明的頑強不屈的追求,最后在經(jīng)歷民族的苦難時,作者更進一步從綠的品質(zhì)上感受到了我們民族的精神,完成了對“綠”象征意義的最后升華。這節(jié)課通過對《囚綠記》的解讀,領(lǐng)悟到作者感悟“綠”的最高象征含義的情感體驗經(jīng)歷,剖析了作者思想轉(zhuǎn)變的契機,讓我們的靈魂在自然之綠中淘洗,在思想之綠中凈化。了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。三、教學(xué)設(shè)想:從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。1942年,他才34歲,堅貞不屈死于日寇酷刑之下。作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。①、作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)②、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來把綠釋放了)③、離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)教師歸納板書:戀綠――囚綠――釋綠――思綠(線索)(二)、研讀“戀綠”的部分(第17小節(jié))。創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接“對話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。二、教學(xué)重難點:重點:聯(lián)系當時的社會環(huán)境,明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中,表達對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。多好的人!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡?,F(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂?;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實在不能解決的,也可當場求助老師。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感情。(第811小節(jié))作者因為愛綠而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向,你有什么啟示?要學(xué)生結(jié)合自己生活中因為渴望得到某物而想占有它,結(jié)果卻不能如愿的事例的實例,進一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確:常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯;萬物各得其所,人為不可干擾;如果真的喜歡這個事物,那就給他(它)自由,讓他在自然中求生存……板書: 生命的尊嚴不可侵犯(四)、研讀“釋綠”部分。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”,“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。① 哪幾段寫囚綠的?囚綠之前,之后寫了什么?② 哪一段,哪幾段寫得特能打動你,使你動情的,做一下記號,待會兒我們要好好朗讀和品味。提問任務(wù)一全班交流后明確:文章自始至終緊扣一個“綠”字,戀綠(擇綠、賞綠)――囚綠――釋綠――思綠,這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢?每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠,一年后還在懷念并盼望再見。閱讀全文時,哪一段或哪幾段最打動你?我們來讀好好品味一下。)學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。蓬勃綠 向陽固執(zhí)從作者的體驗思考中,我們感悟了作者為什么那么愛綠,那就是:學(xué)生小結(jié):因為綠蓬勃向上,充滿生機;因為綠永遠向著陽光,固執(zhí),堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,所以,他深深地愛綠——一株常春藤。)全班交流中明確,形成板書生命、希望象征 向往光明、自由堅貞。什么是象征?聯(lián)系當時的社會背景,說說“綠”的象征意義。全班交流(每組推選一名代表),深化感悟。我們在朗讀時,都被作者對綠的摯愛感動了,作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?請同學(xué)們再默讀課文,思考兩個問題,圈劃有關(guān)詞、短語、句子,作些批注。每一步都有感情的深化。有疑惑的地方打個問號。(第14小節(jié))引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義:。1942年4月13日,因出版抗日小說,被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接“對話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。①、作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)②、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來把綠釋放了)③、離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)教師歸納板書:戀綠――囚綠―― 釋綠――思綠(線索)(二)、研讀“戀綠”的部分(第17小節(jié))。作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。1942年,他才34歲,堅貞不屈死于日寇酷刑之下。三、教學(xué)設(shè)想:從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。了解本文的構(gòu)思,體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。(第811小節(jié))作者因為愛綠而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感情?;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實在不能解決的,也可當場求助老師?,F(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。多好的人!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。難點,讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的39?!肚艟G記》教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目的:體會本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。這正是此文不同一般象征手法的獨特之處。五、歸納概括“綠”的多重象征義作者是在和綠的精神對語中,一步步升華對綠的認識的。所以他不能放走“綠”。(3)盧溝橋事件也沒有讓“我”立刻釋放“綠”,而是為了求得自己的自由才釋放“綠”。這矛盾,把我苦了。該放卻沒放。“我”滋生了一種自私的“魔念”,把綠的枝條從破窗中牽引到自己黑暗的房間來。(4)“瘦黃的枝葉被放在原來的位置上,被致以誠意的祝福?!边@段話表現(xiàn)“綠”執(zhí)著追求光明和自由的精神。它依舊伸長,依舊攀援,依舊舒放,并且比在外邊長得更快。讓我忘記了困倦的旅程與已往的不快,似乎與一位舊友的對話里,得到了內(nèi)心的宣泄。個體通過愛一個對象,才能意識到自己的愛和幸福。文章中“從前我有個時候”,友人替“我”拔去床底下未除凈的草根茁出的嫩芽時,“我”還引以為可惜這段話就是明證。最后推選一名同學(xué)發(fā)言。投影文題《囚綠記》,請同學(xué)們看文章標題,思考:這篇文章的標題,給你留下哪些懸念?學(xué)生發(fā)言,教師把學(xué)生提出的問題制作成幻燈片三、閱讀文章,合作討論對學(xué)生提出的問題進行篩選整合。2.教學(xué)難點作者在臨行前才開釋“綠”的原因;由此引發(fā)的對人性私心的審視。3.情感態(tài)度與價值觀理解中華民族永不屈服于黑暗的精神;樹立正確的“愛”觀;明白對錯誤的自省便是一種成長?!肚艟G記》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標1.知識與能力(1)“綠”寄予的深刻思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識,背誦一定數(shù)量的名家名篇,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。課文寫的是“囚綠”的故事,實際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。學(xué)生活動,理解課文的重點字句,把握本文的語言特點。(作者也被這種精神所折服)39。作者太愛綠了。,結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。,了解敘事散文和抒情散文 各自的寫作特點。學(xué)生活動小組討論,代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法,如父母的溺愛,等等。,并說出自己的看法:“讓綠色和我更接近,更親密”,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸?!?,作者太愛綠了,以致于想占有它。作者為什么要“囚綠”?請同學(xué)們思考。注意課文中生字的讀音及朗讀技巧?!?分鐘時間默讀課文,細細體會文章表達的意境。 ,并思考原因。標出課文中難理解的字詞句,以便共同討論。教學(xué)準備◆教師準備,提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求,讓學(xué)生查找有關(guān)贊
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