【正文】 在這里我要求學(xué)生各自朗讀，在朗讀過程中感受文章語言，抓住文本核心，理解文章結(jié)構(gòu)，同時將學(xué)生帶入一種“愛綠”的情境之中，能夠更深刻的了解作者對“綠”的愛。三、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）知識與能力目標(biāo)：有感情地閱讀課文，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點，把握作者感情變化的脈絡(luò)。我力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費(fèi)解。（五）、認(rèn)識那一抹綠知人論世：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋文章的主題。五、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握文章主旨。以上就是我上《囚綠記》的思路。共同研討(五)、主題歸納(六)、拓展引申(七)、作業(yè)布置：合作探究這個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路：自由發(fā)言：讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說你喜歡的理由。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。對散文的語言美、意境美有所感悟?！霸陂喿x與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。不足：從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看，我的語言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，那么對學(xué)生能力的發(fā)展將更有利。(五)、主題歸納主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。(四)、合作探究設(shè)計問題一：剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你?我們來讀一下，好好品味。同時培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。三、說學(xué)法高一的學(xué)生基本能把握課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。本篇課文主要是讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點，運(yùn)用象征手法來表達(dá)自己的情感。有意識地培養(yǎng)學(xué)生由此及彼，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。在講解課文之前，我將做一個大膽的設(shè)想，我給學(xué)生提供一個解讀課文的視角：這時，我會給學(xué)生一條線索，一條感情發(fā)展的線索，從我提供的線索出發(fā)，先用兩分鐘時間快速閱讀全文，然后分四人小組討論，討論要求是理清這個故事發(fā)生的來龍去脈。教學(xué)重點、難點：知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力?！肚艟G記》說課稿6說課的內(nèi)容是《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計及其相關(guān)設(shè)計的依據(jù)。小結(jié)：作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)了向往光明、自由、堅強(qiáng)不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。（二）、自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)（三）、初讀課文 整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法?！肚艟G記》說課稿5一、說教材《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。線索是：以對“綠”的情感變化為線索。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。（二）品析文章標(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目?；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會欠準(zhǔn)確完整，因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點?！肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊(yùn)藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。四、以綱帶目，設(shè)計板書。問題有深有淺，難度有大有小，答案有簡有繁。學(xué)生能得出結(jié)論的地方，老師絕不越俎代庖。學(xué)習(xí)本文對綠枝條的生動和擬人化的描寫并運(yùn)用于寫作。基于此，我將作業(yè)設(shè)置為：運(yùn)用象征手法寫一篇文章。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來的事。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”?文中的.“我”為什么要“囚”綠?我會讓學(xué)生在同桌之間相互交流，我來對學(xué)生交流的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：“讓綠色和我更接近,更親密。其次，我會讓學(xué)生來介紹作者，我來介紹文章的寫作背景。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。文章構(gòu)思新奇，詳略得當(dāng)，語言含蓄，深沉厚重。品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”品味、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫：欣賞圈點的作者從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫，感受文本語言的純樸清麗。四、教學(xué)過程導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。⑴知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點批注的讀文方法?！尽肚艟G記》說課稿5篇】相關(guān)文章：1.《囚綠記》說課稿2.《囚綠記》說課稿范文4.《囚綠記》的說課稿5.《囚綠記》說課稿推薦6.《囚綠記》優(yōu)秀說課稿《囚綠記》說課稿范文《囚綠記》說課稿第二篇：《囚綠記》說課稿《囚綠記》說課稿《囚綠記》說課稿1一、教材分析【教材所處的地位及作用它重新見面。小結(jié)：作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)了向往光明、自由、堅強(qiáng)不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。（二）自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)（三）初讀課文整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法?！肚艟G記》說課稿篇5一、說教材《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。從一個新的視角解讀文本，為學(xué)生提供了更為開闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維?！窘虒W(xué)過程】接下來，本著學(xué)生主體性、教學(xué)互動性的出發(fā)點，我將教學(xué)過程設(shè)計如下：一、問題式導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的興趣首先我會提一個問題：有這樣一間房子，高廣不過一丈，地面陰冷潮濕，墻和天花板都是紙糊的，兩扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的選擇你會選擇嗎？但有一個人毅然決然的選擇了它，這是為什么呢？是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因，再牽引到本文，讓學(xué)生先猜測課文中擇綠的原因。【說學(xué)情】學(xué)習(xí)這篇課文的是初三學(xué)生，曾經(jīng)接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文，如《春》《濟(jì)南的冬天》等，對寫景抒情類散文也有了一定的認(rèn)識。這是讀寫的結(jié)合，這是課內(nèi)外的結(jié)合，這是課文學(xué)習(xí)的遷移、延伸、拓展，要求學(xué)生將學(xué)過的寫作技巧運(yùn)用于自己的寫作實踐中。第二階段包括“初步感知，理解大意”和“深入探究，把握主旨”兩個步驟。雖為自讀課文，但職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的教學(xué)采取圈點法、討論法、點撥法。謝謝大家！《囚綠記》說課稿篇3一、文本理解，重、難點確定。（重點把握：記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用）共同研討：（重點把握象征、以小見大的手法以及對主題的解讀）主題思想方面的設(shè)計思路：不任意發(fā)揮，不一定要想到民族氣節(jié)、愛國情懷等，要做個性化解讀。圈點批注、討論、點撥，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。但他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。突破，不是面面俱到，而是把重點放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠（四）學(xué)生總結(jié)：本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評價、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。四、說學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達(dá)作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點批注，討論鑒賞，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。第一篇：《囚綠記》說課稿《囚綠記》是現(xiàn)代作家陸蠡于1938年創(chuàng)作的一篇散文。二、說教學(xué)目標(biāo)：新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個重點語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個單元，課時安排一課時。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。需要一起品味鑒賞的句子有：1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。（五）課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。由于它的寫景狀物很有特點，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析。本人在反復(fù)誦讀本課的過程中發(fā)現(xiàn)，本課的第5自然段特別適合用來開展誦讀指導(dǎo)，因此，在誦讀環(huán)節(jié)重點放在第5自然段。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學(xué)過程中，要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達(dá)。四、說學(xué)法“授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生”。主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情?！肚艟G記》是普高語文必修2第一單元第3課。即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀圈點，通過交互討論，通過老師的點撥解疑一步步讀懂課文。“初步感知，理解大意”這一步意在讀懂文面意思，我設(shè)計了一系列問題，這些問題都比較淺顯，只要學(xué)生認(rèn)真讀書都能回答，目的是讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著問題思考，扣住問題討論。寫作時重在借鑒，要摒棄寫作的隨意性，要注意調(diào)動情感和想象，要運(yùn)用擬人化手法，要寫出景物的特點，要寫出景物的精神和韻致；不僅要狀其形還要繪其神。【說教學(xué)目標(biāo)及重難點】根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，著眼于讓學(xué)生在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)得到更好的發(fā)展，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個方面：知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題，在多元解讀中感受作品的生命力。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。三、情感升華——理解我心靈起伏波動的過程。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。三、說學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點。（四）走近那一抹綠綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？為什么要“囚”綠？我“囚”住了那抹綠嗎？找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。（六）感悟那一抹綠本文給你什么樣的深刻人生啟示？這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行一個課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)一步個性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。作者從一棵樹木引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。⑵過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，學(xué)會從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。品析本文標(biāo)題。討論“尋綠”“賞綠”里作者表達(dá)了什么情感。二、說學(xué)情教師不僅要對教材了如指掌，還應(yīng)該對學(xué)生情況有所把握。教學(xué)難點：體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。最后，我會讓學(xué)生尋找文章的寫作思路。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物。之所以囚禁這抹綠色，一方面是因為喜歡，另一方面是因為綠蓬勃向上，充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)向著陽光，可以使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他想囚禁這株常春藤。七、說板書設(shè)計《囚綠記》說課稿3一、文本理解，重、難點確定。二、學(xué)情分析，教、學(xué)法選擇。三、教學(xué)構(gòu)想，過程簡述。“深入探究，把握主旨”這一步則是解決教學(xué)的重點難點，這里涉及到課文的深層意蘊(yùn)，學(xué)生理解有難度，教師在通過問題引領(lǐng)學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，還要適時啟發(fā)、點撥，因為教學(xué)時間有限，讓學(xué)生漫無邊際的討論，可能難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，會使教學(xué)過程不完整。教學(xué)板書的設(shè)計既要完整，又要突出重點。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。四、說學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達(dá)作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點批注，討論鑒賞，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評價、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用