【正文】 繁雜、面面俱到?！肚艟G記》說課稿篇4【說教材】首先，我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文，它是蘇教版初中語文九年級上冊第六單元的一篇課文，主要內(nèi)容是作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色生命之歌?！菊f學情】學習這篇課文的是初三學生，曾經(jīng)接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文，如《春》《濟南的冬天》等，對寫景抒情類散文也有了一定的認識。過程與方法：品讀文章的優(yōu)美語句，注重審美體驗?！窘虒W重點、難點】知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題，在多元解讀中感受作品的生命力?！菊f教法和學法】新課標提倡“自主、合作、研究”的學習方法，充分發(fā)揮學生主體地位，在教法方面，我采用“點撥式教學法”，指引學生聯(lián)系生活，結合個人情感體驗，較難理解部分輔之以情景教學法?！窘虒W過程】接下來，本著學生主體性、教學互動性的出發(fā)點，我將教學過程設計如下：一、問題式導入——激發(fā)學生的興趣首先我會提一個問題：有這樣一間房子，高廣不過一丈，地面陰冷潮濕，墻和天花板都是紙糊的，兩扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的選擇你會選擇嗎？但有一個人毅然決然的選擇了它，這是為什么呢？是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因，再牽引到本文，讓學生先猜測課文中擇綠的原因。通過問題式導入，讓學生聯(lián)系生活談談他們的親身經(jīng)歷，從而激發(fā)學生的學習參與性，活躍了課堂氣氛，并且有興趣探究課文中為什么要囚綠。在講解課文之前，我將做一個大膽的設想，我給學生提供一個解讀課文的視角：這時，我會給學生一條線索，一條感情發(fā)展的線索，從我提供的線索出發(fā)，先用兩分鐘時間快速閱讀全文，然后分四人小組討論，討論要求是理清這個故事發(fā)生的來龍去脈。十分鐘后，我將讓學生回答問題，進而理清故事發(fā)生的前因后果。從一個新的視角解讀文本，為學生提供了更為開闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學生的多元化思維。根據(jù)第二環(huán)節(jié)的脈絡疏通，已經(jīng)了解了“我”囚綠過程中的心理變化過程，原本是出自于對綠的喜愛，在情感態(tài)度與價值觀方面，認識生命的尊嚴，尊重不同生存者的權利，健全自己的人格。有意識地培養(yǎng)學生由此及彼，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。以此練筆達到學以致用的目的。《囚綠記》說課稿篇5一、說教材《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。二、說教學目標新課標表明，語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養(yǎng)訓練方面的目標，在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設定為如下3點，并把其中第3點作為教學的重點和難點：熟讀文本，把握的結構及作者感情脈絡。學習本文借物抒情和托物寄意的象征手法。這是新課程的核心學習觀念，本教學設計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學”。指導學生在課前做好預習，用圈點批注的閱讀方法進行個性化的閱讀；利用導學案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學習渠道。做好學生課前預習。其次要求學生利用網(wǎng)絡、圖書等渠道搜集、整理信息。利用多媒體輔助教學。我在課堂教學中利用班班通各項功能和資源，強化了學生對文本的認知。因此，在教學過程中，我設計了一系列問題，配合多媒體引領學生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學生參與、探究、合作，讓學生成為課堂的主人。（二）自主學習課前預習（三）初讀課文整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關鍵句子，在此基礎之上理清的結構，體會作者的思想情感。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢？人綠對對碰。學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論。體現(xiàn)以學生為主體和老師的指導作用。小結：作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了向往光明、自由、堅強不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。（七）抒寫那一抹綠色課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。六、說板書我設計本文的板書，是一棵生機勃勃的常春藤。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前。【《囚綠記》說課稿5篇】相關文章：1.《囚綠記》說課稿2.《囚綠記》說課稿范文4.《囚綠記》的說課稿5.《囚綠記》說課稿推薦6.《囚綠記》優(yōu)秀說課稿《囚綠記》說課稿范文《囚綠記》說課稿第二篇：《囚綠記》說課稿《囚綠記》說課稿《囚綠記》說課稿1一、教材分析【教材所處的地位及作用它重新見面。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊藉的情致，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實驗）5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結構、深沉婉轉的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇?！窘虒W目標】新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，課堂教學需要改革和創(chuàng)新，所以本人嘗試讓學生通過抓住標題和文中的重點語句，引導學生通過批注來研讀。⑴知識與技能目標：指導學生把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。⑶情感態(tài)度及價值觀目標：引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣?？紤]到學生的實際情況，即學生圈點時往往抓不住要點，或者批注認識膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達不能做到準確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。二、教學方法依據(jù)新課程教學理念，教師示范引導學生圈點批注，鼓勵學生課堂互動交流，教師小結引導。四、教學過程導入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標題與文章的關系。通過文章標題，學生思考，教師小結標題所包含的相關信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來；主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學生對本文有的情況能有所了解。學生通過自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，并對相關文本語言做批注。品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”品味、欣賞細致精彩的景物描寫：欣賞圈點的作者從各種不同的角度對綠枝條進行了繪形繪色的描寫，感受文本語言的純樸清麗。明確：熱愛。點明“言在此而意在彼”、“托物言志”“永不屈服于黑暗的囚人”象征是贊美也是作者自己的心靈寫照課堂小結閱讀散文，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路，把握關鍵信息，體會作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。五、布置作業(yè)：完成課后習題3六、板書《囚綠記》說課稿2一、說教材《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課，本文是一篇散文，現(xiàn)代作家陸蠡按照“戀綠囚綠釋綠念綠”的思路與講述了與常春藤相處的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，同時也寫出了作者的生活現(xiàn)狀以及真摯的心愿。文章構思新奇，詳略得當，語言含蓄，深沉厚重。本次課所面對的學生群體具有以下特點：高一年級的學生經(jīng)過初中階段的學習，具有較強的概括和歸納的能力，所以找出本文的行為脈絡并不困難。三、說教學目標從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計了以下教學目標：，理清文章思路，學習比喻、反復等修辭手法的運用。，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。五、說教學方法新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。多媒體教學法。討論法。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。”為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。由于喜愛，不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法，然而當綠色被囚禁時，生命之色便開始發(fā)黃、發(fā)枯，不再有活力。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。其次，我會讓學生來介紹作者，我來介紹文章的寫作背景。(三)深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影，我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。：“我”為何如此喜歡“綠”?在學生思考后我會指定學生作答?！?文中的.“我”為什么要“囚”綠?我會讓學生在同桌之間相互交流，我來對學生交流的結果進行總結：“讓綠色和我更接近,更親密。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華?！?因為“我”喜歡這抹綠色，希望“綠”可以讓我的生活變得更加美好。然后我會帶領學生一起來分析他們所找的具體的語句。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！鼭u漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃?！背４禾俦弧扒簟敝?，它還是固執(zhí)地向著以前的方向生長，而且在被“囚禁”的情況下，常春藤開始變得沒有升生機和活力。(四)拓展延伸語文課程是一門實踐性課程，為了提高學生的寫作能力，我會組織學生合作討論：聯(lián)系當時的社會背景以及作者的這種“囚綠”的行為，思考作者想要表達什么情感?(前后四個人討論后回答。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來的事。作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。在此可以看出作者運用了象征的寫作手法。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話?；诖?，我將作業(yè)設置為：運用象征手法寫一篇文章。《囚綠記》是普高語文必修2第一單元第3課。本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設定為如下3點，并把其中第2點作為教學的重點和難點：了解作者囚綠、放綠的原因，體會作者對綠無比摯愛的感情。學習本文對綠枝條的生動和擬人化的描寫并運用于寫作。本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。即在老師的引導下，學生通過閱讀圈點，通過交互討論，通過老師的點撥解疑一步步讀懂課文。教師只作為教學的參與者，引領者，只要是學生能理解的地方，充分讓學生去閱讀。學生能得出結論的地方，老師絕不越俎代庖。我把教學過程分為三個階段，重點是第二階段。特別是教師范讀，讓學生初步了解了課文內(nèi)容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎?！俺醪礁兄?，理解大意”這一步意在讀懂文面意思，我設計了一系列問題，這些問題都比較淺顯，只要學生認真讀書都能回答，目的是讓學生帶著問題讀書，帶著問題思考，扣住問題討論。問題有深有淺，難度有大有小，答案有簡有繁。至于本文的寫作特點的教學視時間而定，有時間可以讓學生說一說，沒有時間用小黑板出示一下，讓學生了解就行，如果時間不夠，甚至可以不講。練習安排在課外，目的是訓練學生的語言表達能力。寫作時重在借鑒，要摒棄寫作的隨意性，要注意調(diào)動情感和想象，要運用擬人化手法，要寫出景物的特點，要寫出景物的精神和韻致。四、以綱帶目，設計板書。既要有內(nèi)容的針對性，又要有視覺上的觀賞性。力避繁雜、面面俱到?！肚艟G記》說課稿4一、說教材《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。《囚綠記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。二、說教學目標：新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標題和文中的幾個重點語句引導學生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時，側重對學習方法的指導，力求利用四十五鐘時間讓學生掌握借助關鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。情感目標：引導學生從品讀文章語言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。知識能力目標：指導學生學習把握文章的重要信息，借助關鍵句子理解課文的方法。基于對學情的考慮，學生在尋找關鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達方面許多同學可能會欠準確完整，因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。針對散文學習已經(jīng)有過幾個單元，課時安排一課時。每個學生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學又是學生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學和自主、合作、探究的學習方式，能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。老師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學生閱讀的促進者，在學生遇到困難時又是一個指導者。（二）品析文章標題：分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會其對理解全文的作用，再讓學生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。然后學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導小結，告訴學生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。之后再引導學生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。需要一起品味鑒賞的句子有：1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于