【正文】 3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀3句奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）（5）這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？學(xué)習(xí)第五自然段（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？（3）生匯報(bào)，師出示課件“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”“啪啪聲里……”“，悠然擺去……”（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？第一句指名讀你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀第二句指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然……悠然……）從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀第三句指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）（二）側(cè)面描寫我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。四、作業(yè)。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！八⒆永睢苯o你留下了什么樣的印象？學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，能夠用自己的話說，也能夠用課文里的話來說。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。 授什么，引什么，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。有效拓展（課后作業(yè)）△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的39。再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。聊刷子李①從名字中你明白了哪些信息？②為什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。四、作業(yè)設(shè)計(jì)小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。”（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）“自學(xué)要求”。［板書課題］2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)生字?！端资榔嫒恕贰Ｋ?、例文引路，寫法遷移。，初步認(rèn)識(shí)“刷子李”，了解其綽號(hào)的由來。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過練筆，將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。（2）摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評(píng)。”（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。你覺得從哪段最能看出他技藝的`奇？（6段）（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？①動(dòng)作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。（三）結(jié)合詞句，精讀課文1。（4）詞語理解。2。［板書課題］2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。既抓住了曹小三一波三折的心理變化的描寫，又抓住了刷子李技藝高超的側(cè)面描寫，要學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材收集于流傳津門的民間傳說?；顒?dòng)三：精讀課文，感悟?qū)懛ǎǘ┆?dú)學(xué)：這篇文章的主角是刷子李，作者馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？用波浪線畫出描寫曹小三心理活動(dòng)的語句，完成填空，體會(huì)課文是怎么從側(cè)面寫出刷子李的特點(diǎn)的。板書課題，生書空。師（）束（）tǒng水（）（）破天zh224。n（）（）（）（）l242。三、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)看拼音，寫詞語。（4）指名復(fù)述課文內(nèi)容。教師質(zhì)疑：從課文題目中，你了解到了哪些信息？（預(yù)設(shè)：生1：我知道他姓李。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描述人物的方法。許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。（三星級(jí)）選做作業(yè)嘗試點(diǎn)評(píng)摘抄的精彩語句。指名朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。（四處）教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。檢查自讀狀況，正音，個(gè)性注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zh224。他長于天津，對(duì)那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示課題。是的，課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。2．交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。5．交流自學(xué)心得。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。（師生隨節(jié)奏一起讀。同時(shí)，讓學(xué)生知道故事要引人入勝，故事情節(jié)的安排也很重要，這有利于學(xué)生的今后寫作。（隨機(jī)板書：居然、竟然、原來。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。這真是一位（ ）?！坝迫弧笔鞘裁匆馑迹浚ㄕ?qǐng)一位學(xué)生做“悠然擺來，悠然擺去”的動(dòng)作。出示：蘸漿 包袱 露餡兒 勻勻?qū)崒?shí) 和著琴音（指名讀，讓學(xué)生知道：“蘸漿”第一聲 “包袱”勻勻?qū)崒?shí)輕聲 “和”多音字。）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。）聽了這個(gè)傳說，你感受到了什么？請(qǐng)用一個(gè)字概括。我們班誰講故事最棒呢？（讓全班學(xué)生推選出講故事好的人來。 ，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。未曾想，課堂上，學(xué)生在概括“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。取哪一瓢呢？讀完整本《俗世奇人》才發(fā)現(xiàn)，乃“一波三折”之法也！為了弄清楚何謂“一波三折”，我請(qǐng)教了我校美術(shù)教師李誠老師，翻閱相關(guān)資料，終于弄明白，“一波”就是一事，“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中，就是“文似看山不喜平”，《刷子李》一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的”就是“一波”，曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信，再到不信，最后又信，恰好是“三折”，而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”，而非虛指，像這樣的文本在我們小學(xué)十二冊(cè)中僅此一篇，多么有趣的發(fā)現(xiàn)！我要將我的發(fā)現(xiàn)告知我的學(xué)生，與他們分享老師的智慧！于是整節(jié)課的主線便出來了！怎樣讓學(xué)生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢？永威的蔡校長說，課堂上的教師要“教學(xué)生不會(huì)的”，教師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用，于是，我就想出了點(diǎn)撥學(xué)生“圖釋或畫說”一招，從課堂效果來看，孩子們真懂了，指導(dǎo)是高效的?！薄笆熳x課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，以及“再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果”，就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)——“感受作家筆下鮮活的人物形象。（2）師后教。（1）生先學(xué)。（1）生先學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?？偨Y(jié)寫法，引出側(cè)面描寫。（生可以上臺(tái)板書）總結(jié)寫法，引出“正面描寫”。（關(guān)注：蘸、勻、和）（二）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物正面描寫的方法讀好詞也要讀好句。舉一反三助稱呼理解。正文：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)讀通讀順課文，在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒?shí)、悠然”等詞語的意思。咱班誰寫字最漂亮？寫字（姓氏）誰跑步最快？跑步（姓氏）誰的朗讀水平最高？讀書（姓氏）二、初讀感知，品正面描寫（一）初讀課文，檢查詞語朗讀。出示句子：①屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)在身上。三、梳理心情，學(xué)側(cè)面描寫過渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？指名回答。（板書：側(cè)面描寫）四、課堂延伸，探俗世奇人今天我們認(rèn)識(shí)了技藝神奇的“刷子李”。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)執(zhí)教時(shí)間：xx上午第一節(jié)課執(zhí)教地點(diǎn)：山南小學(xué)大多媒體教室教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文（“略讀課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”，絕不是簡略、忽略之意。（2）師后教。學(xué)生肯定不知從何入手，教師的點(diǎn)撥極為必要，啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化，并圖釋或畫說。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的欣賞?！薄白髡唏T驥才又是怎樣寫出他技藝高超的”，就是要落實(shí)單元的另一教學(xué)目標(biāo)——“體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。有老師拿出報(bào)刊上專家的文章來與我說理，說閱讀課文應(yīng)該叫學(xué)生遷移閱讀能力，舉一反三，自主完成閱讀。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說了，原本學(xué)生已經(jīng)找到了“刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，我卻不滿足，偏叫學(xué)生“概括”，這一概括使得孩子們措手不及，而我在課堂上的“二次備課”又顯得準(zhǔn)備不足。，了解略讀課文的閱讀方法。）這樣，我們可以稱他為故事某。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)。請(qǐng)自由讀課文，老師有個(gè)溫馨提示。）“技藝高超”預(yù)設(shè)A可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。）如果說這是讓我們從動(dòng)作中感受到刷子李擺刷時(shí)的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會(huì)到？（“啪”清脆的聲音。然后，把這三句話連起來夸一夸這位刷子李。刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。）故事就是這樣情節(jié)一波三折（同時(shí)在板書上畫箭頭），引人入勝。】（六）教師小結(jié)是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn)，干一行愛一行專一行的精神。）【設(shè)計(jì)意圖：用天津快板作為本堂課的小結(jié)，與課前談話有一氣呵成之感，同時(shí)又符合本文的語言風(fēng)格。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。3．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評(píng)。我先是熟讀文本，以至成誦。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。平時(shí)我們?cè)鯓臃Q呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，姓李的廠長稱李廠長。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。n）和（h232。出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。話題三：寫法的妙處課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？，而黑衣服的描述雖然不是直接寫，可從這些描述中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述，但無論是直接描述還是側(cè)面描述，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。說說精彩在哪里。因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語?！奥娥W兒”指導(dǎo)讀出兒化音。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。生2：我知道他是刷墻的?；顒?dòng)二：正面描寫，感受技“奇”。n237。u xi224。奸（）爆（）四、反饋小節(jié)升華：今天我將