【正文】 再來讀讀你找到的句子，在剛才學習的基礎上，你還看出，文章在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫李師傅的奇的？”重點是讓學生掌握作者的細節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態(tài)等描寫，側面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學生學學這樣的人物細節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學。（三）曹小三做學徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學生一般能列舉相關的句子（①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學。（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：1． 認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。指名說。讀“如同升天一樣美。板書：刷子李。三、說學法。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說課到此結束，如有不妥之處，請大家批評指正!謝謝!《刷子李》說課稿5一、說教材。手藝人必須有本事，而這些本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴，這是刷子李一生經(jīng)驗的總結。瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。人信也不會全信。想象畫面抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(以小組為單位，發(fā)言的同學代表了小組的意見，組員補充，讓小組合作落實到位。)三、小組合作，感受奇人圍繞核心問題，交流奇的表現(xiàn)。)生字新詞教學。(興趣是最好的老師。能正確流利有感情地朗讀課文。它有別于一般的人物描寫。橫批：《俗世奇人》——引導課外閱讀四)、作業(yè)摘錄精彩的語句。從“悠然”、“如同伴著鼓點，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。話題二：刷墻的描寫(第五小節(jié))“刷子李”的粉刷本領在課文中是怎樣具體描寫的?學生自讀。(四處)教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。行外的沒見過的不信，行內的生氣楞說不信。)預設：(1)課文描寫的是一個姓李的人。當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點，巧點撥，重朗讀，悟精華。《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。（四）、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。特別是抓住“悠然擺來，悠然擺去”讓學生“讀——演——再讀”深入體味“刷子李”技藝的“絕”，這已經(jīng)不是單純的粉刷匠了，已經(jīng)是一位藝術家了。3）抓住重點段邊讀邊悟，學習并初步運用作者刻畫人物的方法。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。同時也是在告訴我們大家，好好學習將來才有生存的條件！這樣的教育對學生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結合，起到真正的教育效果。完成c類目標。我剛剛想起一句話。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。我借機過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。（預計8分鐘）首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活 五，教具準備：多媒體課件六，下面就是我實施的具體過程：第一板塊：導入新課采用“激趣法”。四，說學情：作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：1，學生能自己解決生字詞。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。主要讓同學們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內心世界：（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想——（2）當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想——（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想——讓學生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿第三板塊：升華情感，品讀拓展。今天我們就去認識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質疑：從名字中你知道了什么？并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢？”讓學生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔 讀中點拔 講中點拔。２、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。奇情”這樣富有特色的一組教材。c 人物形象豐滿逼真。最后老師從學生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。因此，我提醒自己決不能因為要直奔預設目的，就讓“過程”擱淺在“任務”面前。（2）分析情節(jié)，導演課本劇《語文課程標準》重視積累，感悟，不提分析，訓練。情感目標：感悟作品內涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。另外我還采用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示范法等”。通過這三個板塊的學習，使課文的教學達到以下基本教學要求： 第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息； 第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。此時，是學生在教師引領下進行的一度自學過程。這樣突破難點就水到渠成了。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。我的說課就是這些，謝謝老師指點！篇二：刷子李說課稿《刷子李》說課稿 唐雙君一、教材解讀 《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。本環(huán)節(jié)的學習，讓學生認識李師傅這個俗世奇人，刷墻技藝高超。學生重點會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。學生大概能說出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。教學目標涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態(tài)度價值觀著三個維度。葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。于是我向學生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》、《蘇七塊》總之對于這篇閱讀課，本課的設計始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學生的智慧之門。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地?！蓖瑢W們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。我借機過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。（預計8分鐘）首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。技能目標設定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。第一篇：刷子李說課稿《刷子李》說課稿李春艷一說教材：《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。使學生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學生堅強意志和抗爭精神確定為情感目標。悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。提名學生朗讀課文。其實，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找。對學生的講述進行評價，那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想?！币虼?，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。基于上面的預設，以下是我的教學流程，一個課時，4各板塊：一、初讀課文,感知奇人（一）同學們，上節(jié)課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。老師引出“俗世奇人”。②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。教師為學生的自主合作探究提供機會，鼓勵學生大膽學習，尊重學生的個人感受和獨特見解，發(fā)展了學生的多角度考慮問題，持了一種讓學生可持續(xù)學習的發(fā)展觀。第五單元主要圍繞“傳說另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。在授課過程中以“讀”貫穿全文。四、教學環(huán)節(jié)設計第一板塊：激趣導入，審題質疑，整體感知。這個階段，重使用批注式自學，交流自學的收獲，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。第二課時的學習將會進一步探討“好好學本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復述課文，拓展奇人奇事。三 教具準備：多媒體課件 課本劇表演的相關道具四 下面就是我實施的具體步驟（一）導入：采用“激趣法”。能力目標：品味優(yōu)美句段，學習人物速寫的方法。但在語文教育實踐中這些問題是無法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實施新課標之初是走過這個彎路的，結果學生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導分析法。這種創(chuàng)造性的表演使學生樂此不疲，也是學生與文本的撞擊，在撞擊中往往會閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？（3）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。學寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。老師選擇班上一位同學作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學生的靈感，發(fā)揮教師的主導作用。本組課文的設計意圖就是讓學生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。３、學習并領悟作者刻畫人物的方法。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。教學時，我組織學生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。（預計5分鐘）在攻克了教學重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。（預計2分鐘）采用“激趣法”。根據(jù)學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。其實，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找。對學生的講述進行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊?！澳闳绻x去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。（預計5分鐘）在攻克了教學重難點，完成教學任務之后，對學生進行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。為了進一步了解世俗奇人，再次給學生絕活欣賞：出示課件絕活欣賞現(xiàn)在的孩子高傲自大自認為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。在教學實踐中，我是這樣設計的——這堂課共分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 解題釋疑，初識“刷子李”上課伊始，從介紹《俗世奇人》這本書中身懷絕技的人入手讓學生通過思考、討論明白“刷子李”的含義，他是有天津風味，指的是姓李的人在刷墻這一方面有絕技。第三居主要學習比喻的寫法和對重點 詞“天衣無縫”的理解來感受刷子李”技藝的“絕”。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。所以這是教學中的難點.三、說教法、學法：本課教學主要以讀為主，讓學生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。（五）、拓展訓練：你聽說過什么“奇人異事”給學生展示圖片，擴展課外視野，并說說受到什么啟示。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。所謂高起點，作為略讀課文，采用自讀自悟的學法。(2)這是一個用刷子干活的人。他的徒弟曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。(理出曹曉三的心理變化：開始聽說師傅有絕活時的“半信半疑”。這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。(做的活，效果非同一般。推薦閱讀。這篇人物敘事文章，語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，借助曹小三一開