【正文】 文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學生自己去體會用了什么修辭手法。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處?引導(dǎo)學生進入文本，潛心涵詠。至今想起仍覺汗顏。對這一點，我自覺做的太膚淺了。人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。因此，我以“曹小三找白點”這個細節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點，讓學生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”）,　　以期實現(xiàn)使學生對小說的情節(jié)有一個整體把握的目的。感動于孟老師的親切關(guān)懷,感動于余老師的諄諄教導(dǎo),感動于二實中學生的精彩表現(xiàn)，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策?！　?．拓展閱讀，巧妙遷移閱讀方法　　《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！　?，選擇合適的教學內(nèi)容?！　∷⒆永罱虒W反思12　　。其間，發(fā)現(xiàn)了三個能夠帶動全文教學的點：一是文中用了５２個“一”。本冊自讀課文中就收錄了其中的《蘇七塊》。作者借一件極富戲劇性的小事——曹小三學徒時窺見師傅黑褲子上的白點而懷疑師傅徒有虛名來表現(xiàn)大人物的大本領(lǐng)、大智慧。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。教學時我注意了以下幾點：　　一、重視詞語過關(guān)　　對于略讀課文的生字教學，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。課文語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。　　……　　末了，張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學建議：重在感悟，讀寫結(jié)合，有一定量的片段、碎片化練習，品讀句子要有方法……　　聽完后，我真有撥云見日之感。　　張老師表揚本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清晰流暢；教學主線聚焦于寫作方法，讓學生學有所得；自讀生字詞過關(guān)，沒有走形式，基礎(chǔ)知識抓得牢；對學生的鼓勵可圈可點等?！　〈饲拔野呀虒W設(shè)計發(fā)給張老師，請她幫我指點迷津?！　∵@5句話，我自認為在講解的過程中不夠細致，沒有很深入?！　。?）最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。對于文中尤為傳神的詞句應(yīng)該引導(dǎo)學生品讀，于是我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題，作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。　　語文閱讀重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。　　細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用?！　∵@篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧?！　∽x到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了　?。ǘ﹤?cè)面描寫　　1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。　　隨機教學（隨學生的學情出示相關(guān)段落）　　正面描寫　　1．學習第一自然段　　A如同升天一樣美　　感受到什么？（如同仙境）技藝高超　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀　　B干完活，絕沒有白點　　①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？　?、诘⒆永罘鬯r卻――引讀3句　?、圻@里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：規(guī)矩奇　　師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！　　這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？　　2．學習第五自然段　　師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下?！　〗虒W過程：　　一、導(dǎo)入新課：　　1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事?！　〗虒W難點：　　領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀　　B效果非凡　　①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充?！　∷摹⑼扑]閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料　　今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界?！八⒆永睢逼掌胀ㄍ?，卻有“俗世奇人”之美稱。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。　　另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，讓學生在朗讀中充分體會?！　《?、在學生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學習本文描寫人物特點的方法?！　〔蛔阒帲赫n堂上沒有注意對學生的課堂活動及時進行評價，評價語言不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，很多時候只是流于形式。最后分角色朗讀，按人物語言、敘述語言引導(dǎo)學生朗讀。本文教學的重難點是領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法?！　。?）他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！　∵@段時間學生表現(xiàn)有進步，上課舉手發(fā)言的學生也越來越多，課堂紀律相對以前較好，雖然還是有個別男生很會講閑話，課堂上心不在焉，但是個別女生表現(xiàn)有進步，發(fā)言特別積極，整體來說課堂效率有所提高，學生比以前更聽話。雖然連我自己都不太滿意，但每次張老師都是極力呵護我的自信，時時激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣。）要加強讀寫訓練，可預(yù)備練習紙，讓學生有明確方向可寫，有明確方法可用。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課，內(nèi)心亦不是特別有感受，故品得不夠深入，上得差強人意。學生很感興趣，猶如身臨其境。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題，向我們展示了描寫人物的一些基本方法。課前備課時，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學設(shè)計定位為：從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超?！　∥业牟蛔阒幨窃诩毠?jié)品讀時不夠細致，只是蜻蜓點水似的一晃而過，對學生的掌握情況無法再課堂上及時發(fā)現(xiàn)，往往在課后做作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)一些知識點沒落實到位，一部分人沒掌握?！　W生讀到刷子李刷墻動作時，抓住他嫻熟的動作描寫還有那令人吃驚的白點等細節(jié)描寫，感受他的“絕”。我在設(shè)計上下了功夫。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度