【正文】 不料，“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了一個小洞造成的，這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。，曹小三發(fā)現(xiàn)了什么？他有什么感想？，體會課文先抑后揚的寫法。）隨機板書：動作奇師：我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。，身上絕沒有一個白點。生字：漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔《俗世奇人》，說說課文主要講述了什么內(nèi)容，用自己的話概括刷子李的人物特點。四、說教學(xué)流程。難點：體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。本文通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。四、推薦閱讀，鞏固知識閱讀好書李氏刷墻能手叫刷子李，馮氏泥人高手叫泥人馮，以此類推，推薦學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，激趣閱讀。心情變化：半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發(fā)怔發(fā)傻，其實也是對師父佩服得五體投地。(板書正面描寫)馮驥才除了這些正面描寫，還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線索。指導(dǎo)朗讀，指名讀、生生合作讀，齊讀。行頭、規(guī)矩和產(chǎn)生效果的奇這些正面描寫，學(xué)生能較容易的掌握，平時的人物描寫的文章也涉及過，因此課堂中我們快速交流。)四人小組選擇一個方面交流剛剛劃的關(guān)鍵句、關(guān)鍵字詞，并交流體會。這也是我提倡課前預(yù)習(xí)的原因。)板書課題，交流人物認(rèn)識刷子李就是粉刷匠，說說預(yù)習(xí)了文章后對于這個人物的初步印象。善于發(fā)現(xiàn)生活中人物的特點，能準(zhǔn)確描寫人物的特點，對閱讀產(chǎn)生濃濃興趣。對于五年級的學(xué)生而言，這篇文章內(nèi)容的理解不難，對人物描寫的防范也不陌生，但是通過正面?zhèn)让鎭肀憩F(xiàn)人物個性的課文卻比較少見。這個組主要是圍繞人物描寫，通過人物的動作、語言、心理、神態(tài)等感受人物的性格品質(zhì)。自由練讀。(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿?？匆妿煾瞪砩铣霈F(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。師巡視指導(dǎo)。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。重朗讀就是通過朗讀，品味語言，感受人物形象。二、說目標(biāo)：在本課中，我們將知識和能力目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。（七）、課后練筆：寫一寫身邊的能人。四、說教學(xué)流程：（一）、直接導(dǎo)入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱專干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？（二）、初讀課文，感知文章： 新詞 有感情朗讀課文。根據(jù)本班的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1）認(rèn)識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。第三步讓學(xué)生找出曹小三搜索師傅衣服的句子，感悟曹小三的心理變化，感受“刷子李”的“絕”。第三環(huán)節(jié) 細(xì)讀重點段，學(xué)習(xí)并運用刻畫人物的方法。選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因為學(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“的故事”為題說說對課文的印象。這樣的短片一定會讓學(xué)生驚嘆！趁機引入課文——那么今天我們來認(rèn)識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。五，說教法和學(xué)法：教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點 巧點拔 重朗讀 悟精華 所謂高起點，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。為了進一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人最后對學(xué)生進行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。通過重點段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動作奇、聲音奇）、效果奇的語句細(xì)細(xì)品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細(xì)節(jié)描寫。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。二、學(xué)情分析作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。（四）總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正。”點燃學(xué)生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實呢？在這里，我設(shè)計了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。屏幕上打出一個大的“奇”字，圍繞“奇”字周圍的便是學(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。我便自耍了一個小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點小把戲的確不高明，不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花，我們在給帝王將相，偉人名人立傳之時，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點。走進曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。在同學(xué)們情趣盎然的時候，我趁機揭示課題設(shè)疑：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。如第５自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。所謂高起點，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。根據(jù)本班的實際情況，我制定的本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：１、認(rèn)識8個生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語。奇人再來讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫李師傅的奇的？”重點是讓學(xué)生掌握作者的細(xì)節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態(tài)等描寫，側(cè)面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細(xì)節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學(xué)。（三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學(xué)。（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。圍繞訓(xùn)練重點，我確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)： 1． 認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細(xì)節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結(jié)。這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。對刷子李有了了解，此時趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對人物形象進行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學(xué)重點。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo)完成目標(biāo)B（預(yù)計25分鐘）學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣第二板塊：整體感知課文。悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志和抗?fàn)幘翊_定為C類目標(biāo)。刷子李說課稿一說教材：《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！3．當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料 板書設(shè)計：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 { 效果非凡動作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服 教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）正面描寫1．學(xué)習(xí)第一自然段A 如同升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超指名讀——齊讀 B 干完活，絕沒有白點①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？ ②但刷子李粉刷時卻——引讀3句③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇2．學(xué)習(xí)第五自然段你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。指名說。引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。三說重難點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。完成A類目標(biāo)，落實1，2項預(yù)習(xí)作業(yè)。出示課件(分別用書中的原句回答）請同學(xué)找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點當(dāng)學(xué)生知道“白點”是貫穿的線索時，對文章的理解就更深刻了。那么下面呢，老師想請同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個“然”。于是總結(jié)加引導(dǎo)：總而言之，他是俗世中的一個奇人。第四板塊：情感升華。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,。2．3． 有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。按照學(xué)習(xí)要求完成。（二）“關(guān)于李師傅刷將的高超技藝只是一個傳說，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內(nèi)人生氣愣說不信。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫結(jié)合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫的重要性，用讀鋪墊后面的寫作，學(xué)生得法才會寫，使得學(xué)生的能力得以遷移。奇情”這樣富有特色的一組教材。２、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔 讀中點拔 講中點拔。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。今天我們就去認(rèn)識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么？并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢？”讓學(xué)生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想——（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想——（3）當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想——讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿第三板塊：升華情感，品讀拓展。二 說教法雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者 協(xié)作者 教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點 巧點拔 重創(chuàng)造 悟精華所謂高起點，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。對情節(jié)的分析是重點，為了落實這一重點，我設(shè)計導(dǎo)演了