【正文】 也是在告訴我們大家，好好學習將來才有生存的條件！這樣的教育對學生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結合，起到真正的教育效果。完成c類目標。我剛剛想起一句話。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。我借機過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。（預計8分鐘）首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活 五，教具準備：多媒體課件六，下面就是我實施的具體過程：第一板塊：導入新課采用“激趣法”。四，說學情：作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：1，學生能自己解決生字詞。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。主要讓同學們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內心世界：（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想——（2）當小三在師傅褲子發(fā)現一個黃豆大小的白點時，心想——（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想——讓學生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿第三板塊：升華情感，品讀拓展。今天我們就去認識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質疑：從名字中你知道了什么？并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢？”讓學生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔 讀中點拔 講中點拔。２、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。奇情”這樣富有特色的一組教材。c 人物形象豐滿逼真。最后老師從學生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。因此，我提醒自己決不能因為要直奔預設目的，就讓“過程”擱淺在“任務”面前。（2）分析情節(jié)，導演課本劇《語文課程標準》重視積累，感悟，不提分析，訓練。情感目標：感悟作品內涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。另外我還采用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示范法等”。通過這三個板塊的學習，使課文的教學達到以下基本教學要求： 第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息； 第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。此時，是學生在教師引領下進行的一度自學過程。這樣突破難點就水到渠成了。學法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。我的說課就是這些，謝謝老師指點！篇二：刷子李說課稿《刷子李》說課稿 唐雙君一、教材解讀 《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。本環(huán)節(jié)的學習，讓學生認識李師傅這個俗世奇人，刷墻技藝高超。學生重點會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。學生大概能說出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。教學目標涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態(tài)度價值觀著三個維度。葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。于是我向學生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。整體感知課文內容這一環(huán)節(jié)，因為學生課前已經熟讀了課文，對課文已經有一定的掌握，所以在此我讓學生快速默讀課文，然后以“的故事”為題說說對課文的印象。這樣的短片一定會讓學生驚嘆！趁機引入課文——那么今天我們來認識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。五說教法和學法：教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀 B 效果非凡 ①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。第一篇：刷子李教學設計及說課稿[模版]刷子李教學目標：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。2．出示課題：刷子李 齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀3．通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）4．是的。（生邊模仿動作邊讀）④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣既檢測了預習效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得?！边@是學生一定會很積極的找到這幾個帶“然”的詞：當然——果然——居然——竟然——忽然引導學生利用這幾個詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。大家注意到沒有，這位同學的精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節(jié)關鍵詞，而且他用了名言，真是響當當的。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。最后對學生進行閱讀推薦，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。基于文章語言的特色，學生讀起來比較有趣、易懂。教學難點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。二、合作探究,認識奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現在李師傅給你留現了什么印象？結合課文大概用幾個詞來概括一下”。全班一起進行自主探究、合作交流自己學習的成果。）體會關鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達效果，讓學生談談，從中看到了個怎樣的李師傅？學生自由發(fā)表意見，有理即可。在訓練學生抓住細節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應該引導學生拓寫成篇，更好地達到習作的教學階段性目標，相關作品閱讀，使學生加深對這類人物的感受，對擴大學生的視野，便于學生較全面地體會作者描寫人物的方法。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領、大智慧。二、學情分析作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。通過重點段落的學習，學生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動作奇、聲音奇）、效果奇的語句細細品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記或批注。為了進一步了解世俗奇人，讓學生品讀對聯：（上聯）天衣無縫 刷子見功底（下聯）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人最后對學生進行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。悟精華 需要學生采用合作討論的學法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。知識目標：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內容。填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。學生參與準備和活動的也許會偏長，可能會影響到本堂課目標的完成，但《語文課程標準》強調過程其實就是至關重要的目標。學生根據生活經驗，找出自己心中的佳句進行聲情并茂的朗讀與品味。b 情節(jié)起伏，敘事一波三折。奇人根據本班的實際情況，我制定的本課時的教學目標如下：１、認識8個生字，讀記具有天津風味的詞語。所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。如第５自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。在同學們情趣盎然的時候，我趁機揭示課題設疑：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。走進曹小三的內心世界，側面體會刷子李的不同凡響。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。三，說重難點：根據教學目標將本課的教學重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。另外我還采用了“多媒體輔助教學法” “激趣法” “示范法等”。完成a類目標，落實1，2項預習作業(yè)。出示課件(分別用書中的原句回答）請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：傳說白點——未見白點——發(fā)現白點——揭秘白點當學生知道“白點”是貫穿的線索時，對文章的理解就更深刻了。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節(jié)關鍵詞，四個“然”。于是總結加引導： 總而言之，他是俗世中的一個奇人。第四板塊：情感升華。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。我今天執(zhí)教的《刷子李》這篇課文是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝?！敝饕獜摹坝迫粩[來，悠然擺去”，“如同”，“ 啪”等詞學習動作、神態(tài)、聲音等描寫方法和想象的寫法。二、說教材：《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。四、說教法和學法：教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為學習活動的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局。五、教具準備：多媒體課件六、下面就是我們實施的具體過程：一)、解題，初識“刷子李”出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么?(這個題目具有濃郁的“天津味”，對于南方學生來說，可以據題質疑，激發(fā)閱讀興趣。人信也不會全信。根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：話題一：黑衣服的描寫文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處?學生交流列舉。1為什么要著重寫“發(fā)現‘小白點’”?1指導學生讀出曹小三心理的變化。(動作熟練，優(yōu)美。一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹正氣風碑(泥人張)。這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，課文以學徒曹小三的目光為線索，以刷子李刷墻時定下的規(guī)矩奇、行頭奇、動作奇、刷墻效果奇為內容，全文緊緊圍繞“奇”來展開。二、教學目標會認“漿、屁”等6個生字。圖片激趣，引出課題圖片出示班級中有特殊才藝的同學的照片，激發(fā)同學們的對于同學奇人軼事的濃厚興趣，由此引出本課學習的奇人“刷子李。(自主閱讀，不動筆墨不讀書，高段學生在課堂上應該讀思結合，學會靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的獨立自主學習語文奠定基礎。同時也能激發(fā)學生的興趣。)小組發(fā)言，組員補充。自由品讀，抓動作詞，感受奇抓住刷子李刷墻時的動作擺來、擺去，感受刷子李這個動作的嫻熟。馮驥才將這個人物神話了：這是傳說。而文章精彩之處正是在曹小三身上，他的心情變化一波三折，讓文章充滿戲劇性。(板書側面描寫)整體建構，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。摘抄好句四、板書設計刷子李效果奇行頭奇奇曹小三規(guī)矩奇動作奇正面描寫側面描寫五、教學理念通過以上的教學流程，我試圖體現我的“學位中心，落實語用”的教學目標，課堂中我將課堂交還給學生，讓學生通過自主閱讀、合作學習、共同探究的方式，課堂中借助各種方式的朗讀、借助媒體，讓學生參與互動，通過想象，解決課堂中的重點和難點。、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。讓我們一起來看看他的絕活是什么。你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。第二課時一、復習導入，報聽寫。三、拓展延伸，說說刷子李這個人物的特