【正文】 文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了。（1）一波三折的敘事，引人入勝。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。二、學(xué)習(xí)課文的側(cè)面描寫師：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：從刷墻的效果，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工，出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及，爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。，從朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。從中我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：技藝高超，十分自信?！蹦銖闹懈惺艿搅耸裁?？（如同仙境）技藝高超。三、學(xué)習(xí)課文的正面描寫師：通過剛才大家的預(yù)習(xí)，我們知道了課文在描寫人物時既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，標出課文自然段，找出課文中的生字，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：第一課時一、課題導(dǎo)入師：上一篇課文我們認識了嘎子、祥子和嚴監(jiān)生。本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：本課語言明白曉暢，故事性很強，可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來閱讀文章，讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容。（三）教學(xué)重難點。“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字。（一）教材分析。我們要適時地幫助學(xué)生延續(xù)課堂。這堂課我們也應(yīng)該讓學(xué)生明白這個道理。重點抓住文章的居然、竟然，不同的詞語是曹小三心情的曲折變化，側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超和自信。瀏覽能夠較快地讀好全文。我們將目光追隨到曹小三身上。外行的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。音樂的導(dǎo)入，讓同學(xué)們試著動手做一做刷墻的動作，感受手藝人技術(shù)嫻熟背后的辛勤，順勢引導(dǎo)到生活、學(xué)習(xí)中。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。重點品讀第五段。)課文中的行頭奇和規(guī)矩奇，他穿著一身黑衣，是學(xué)生比較感興趣的，這個時候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過生活經(jīng)驗：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過對比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對自己手藝的苛刻。新課標指出：學(xué)生是課堂的主人，老師要把課題交還給學(xué)生。課文對于刷子李的奇，主要是通過規(guī)矩奇、行頭奇、動作奇和產(chǎn)生的效果奇四個方面展開的。根據(jù)詞語，嘗試著概括文章的主要內(nèi)容。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，(對于難度的詞語，老師要正音。(掌握學(xué)情，能夠讓老師更好地開展課堂教學(xué)，提高課堂效率。選取班級中的例子，更貼近學(xué)生生活，明白高手就在我們身邊。三、教學(xué)流程這是一篇略讀課文，我以一課時設(shè)計一課時完成教學(xué)。把握課文的主要內(nèi)容，感受刷子李的高超技藝。而這是人物描寫的新方法，開辟這條道路難度比較大。這篇人物敘事文章，語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，借助曹小三一開始的半信半疑，到后面的佩服，中間又穿插了當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點時的質(zhì)疑，讓這篇人物描寫的課文情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)讀者興趣。而作者編排《刷子李》一文，與前幾篇文章不同。推薦閱讀。教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。(做的活，效果非同一般。(蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。)小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(理出曹曉三的心理變化：開始聽說師傅有絕活時的“半信半疑”。)著琴音 必得(děi) 調(diào)(ti225。他的徒弟曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。(2)這是一個用刷子干活的人。另外我們還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”、“激趣法”、“示范法”等。所謂高起點，作為略讀課文，采用自讀自悟的學(xué)法。使學(xué)生明白“真本事來自勤學(xué)苦練”這一人生道理確定為情感態(tài)度和價值觀目標。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧?！端⒆永睢氛f課稿3一、說教材：《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。（五）、拓展訓(xùn)練：你聽說過什么“奇人異事”給學(xué)生展示圖片，擴展課外視野，并說說受到什么啟示。（三）、精讀課文 探究學(xué)習(xí)1.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪？？。所以這是教學(xué)中的難點.三、說教法、學(xué)法：本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。 3）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。我需要多請教，多探索，多實踐，在此希望得到謝主任、付特以及在座的各位專家同仁的指點，謝謝大家！耽誤大家時間了！《刷子李》說課稿2一、說課標：《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三居主要學(xué)習(xí)比喻的寫法和對重點 詞“天衣無縫”的理解來感受刷子李”技藝的“絕”。第一句“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。在教學(xué)實踐中，我是這樣設(shè)計的——這堂課共分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 解題釋疑，初識“刷子李”上課伊始，從介紹《俗世奇人》這本書中身懷絕技的人入手讓學(xué)生通過思考、討論明白“刷子李”的含義，他是有天津風(fēng)味，指的是姓李的人在刷墻這一方面有絕技。教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。為了進一步了解世俗奇人，再次給學(xué)生絕活欣賞：出示課件絕活欣賞現(xiàn)在的孩子高傲自大自認為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。（預(yù)計5分鐘）在攻克了教學(xué)重難點，完成教學(xué)任務(wù)之后，對學(xué)生進行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。所以此時我安排了這樣的環(huán)節(jié)：你覺得刷子李是個什么樣的人？學(xué)生會說出他們心中的刷子李——嚴于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。對學(xué)生的講述進行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。其實，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找。（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。（預(yù)計2分鐘）采用“激趣法”。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。b類目標設(shè)定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。第二課時的學(xué)習(xí)將會進一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。（預(yù)計5分鐘）在攻克了教學(xué)重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。這個階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。教學(xué)時，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。在授課過程中以“讀”貫穿全文。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進行標注。３、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。第五單元主要圍繞“傳說老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如果師生之間沒有思維交鋒，學(xué)生始終不會明白探究的真諦。學(xué)寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。至此,師生共同完成了知識目標和情感目標,（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂此不疲，也是學(xué)生與文本的撞擊，在撞擊中往往會閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？（3）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。我充當(dāng)旁白的角色，以駕馭整個表演過程，同時配一段音樂，營造表演的氛圍。但在語文教育實踐中這些問題是無法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實施新課標之初是走過這個彎路的，結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導(dǎo)分析法。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計了填空題，降低了感知的難度。能力目標：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣（二）學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標。三 教具準備：多媒體課件 課本劇表演的相關(guān)道具四 下面就是我實施的具體步驟（一）導(dǎo)入：采用“激趣法”。所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔 演中點拔 示范中點拔。第二課時的學(xué)習(xí)將會進一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。（預(yù)計5分鐘）在攻克了教學(xué)重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。這個階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。教學(xué)時，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。在授課過程中以“讀”貫穿全文。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進行標注。３、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。第五單元主要圍繞“傳說四、點面結(jié)合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機會，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師引出“俗世奇人”。接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會。基于上面的預(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個課時，4各板塊：一、初讀課文,感知奇人（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法?！币虼耍以谶@課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。板書是一堂課的微型教案，好的板書設(shè)計能使學(xué)生一目了然。同時也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來才有生存的條件！這樣的教育對學(xué)生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。他教育徒弟要好好學(xué)本事。完成C類目標。比如：你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。我剛剛想起一句話。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對人物的認識也加深了，此時可以讓學(xué)生對人物進行評價。請同學(xué)們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。我們說好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。我借機過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。同時設(shè)計了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。（預(yù)計8分鐘）首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領(lǐng)地。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活 七教具準備：多媒體課件八下面就是我實施的具體過程：第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔