【正文】 刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。美好的愿望不等于現(xiàn)實。這個問題對于我們班的學生甚至五年級的學生來說難度比較大。感動于學生的精彩表現(xiàn)，感動于領導的悉心指導，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。在教學刷子李刷墻效果奇的這一部分，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學生借鑒評書的特點，夸張得讀好句子。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描述。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度，有些教學流程只是為了有而有一個，并沒有細細思量有它的目的，或者這樣的目標是否合適。還有待改進的地方：概括主要內容可適當提示方法，如寫事的文章有線索可循——誰，干什么，結果怎樣（雖然我平時教他們時會常常提到，不過他們自己獨立運用得并不好，說到底還是練習得不夠）；品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實際來理解的，如果學生答到了，老師要及時用評價語點明這樣的方法；可以適當進行人物補白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。張老師不吝賜教，給出了很多高見，可惜晚生愚鈍，未能全部領會張老師之妙設并上出獨特風采，很是遺憾。學生經過親身實踐獲得的知識更有價值，因為這是一種主動建構的知識，是有意義的生命體驗。作者圍繞刷子李的粉刷技藝高超，借一件極富戲劇性的小事來管窺故事人物的大本事大智慧。略讀課文的教學是有別于精讀課文的教學的?！端⒆永睢方虒W反思4本文選自馮驥才的《俗世奇人》。（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。在教學過程中，我讓學生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學生們句子找得都非常準確，而且速讀很快。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。板書設計：規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 { 效果非凡動作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）二、預習檢查，檢查自學情況1．出示詞語（難讀的）讀2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。課時安排：1課時。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。因此，課的最高境界乃是無課。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側面描寫烘托刷子李的技藝高超。教學過程中，放手學生自讀課文，讓學生在默讀課文的基礎上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。課后，我又補充《快手劉》、《泥人張》兩篇文章讓學生感受作者對這些平凡普通的手藝人奇異的絕活細致刻畫，感受他們獨特的個性魅力，從中明白熟能生巧的道理。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。再把描述最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。課堂是一門缺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。《刷子李》教學反思10細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。在這里，我們學大語文教師，就針對課文的學習，為大家總結出來了?！睂W生閱讀能力的提高是要在閱讀的實踐中習得的。《刷子李》一文選自馮驥才的《俗世奇人》，是一篇寫人的文章?！端⒆永睢肥侨私贪嫖迥昙壪聝缘囊黄宰x課文。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。還有幾句，也應引導學生自己去體會用了什么修辭手法。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處引導學生進入文本，潛心涵詠?！八r的情景”在學生品讀重點語段后，讓學生抓關鍵詞，想象當時的情景，來細心品悟。學習每一篇課文前，我們得了解學生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里，這樣對癥下藥，才能事半功倍。讓學生在一篇課文當中獲得一個方面的知識或者技能，總比我們“眉毛胡子一把抓”要來得好一些。這節(jié)課做得好的地方，最主要是讓學生動了起來，激起了他們的積極性。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。關于“一波三折”，我發(fā)現(xiàn)文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關的幾個帶“然”的詞：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界，于是讓學生找出來一一細讀，通過這些句子來體會曹小三心情的變化，進而理解作者一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術魅力。他在課堂上重點講述了“一波三折”的寫作方法以及作者刻畫刷子李技藝高超的描寫人物的方法，對教材把握非常精準。但這次教學中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學生顯得晦澀，這表明學生預習得不夠充分，預習不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎。聽了張紅老師的課后，我豁然開朗。但是，本節(jié)課也存在著很多的問題，下面我就來說下本節(jié)課的不足之處。整個教學過程清晰流暢。比如在品味“他要是給您一間屋子，單坐著，就如同升天一般美”這一句時，其實我可以問下學生“升天”是一種怎樣的美感？你坐在新刷的房子里有沒升天的美感呢？學生說出自己的感悟后，然后我再指導朗讀，我想這樣的處理方法可能會更好！本篇文章的語言帶有濃郁的天津特色，在備課時我已注意到這一點，但是真的不知道該如何運用。按照教參要求，略讀課文應一堂課解決，因此很多時候，我們組織教學時，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。在上這一課前，剛好有幸聽了賴志平校長的這一節(jié)公開課?！焙⒆觽冊谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學起來更加帶勁了。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。本文教學的重難點是領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。不貪多，要的是“一課一得”，讓學生這節(jié)課能有所收獲就夠了。許多老師常常把學生的學習起點設為“零”，在沒有考證學情的情況下，盲目地按照既定的教學思路開展學習活動，往往達不到預期的效果。因此，在交流研讀時，我緊扣目標，采用多種形式展開教學。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧?！痹趯W生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應再引導學生想想這句話用了什么修辭手法，學生不難答出是“夸張”。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。在學生的個性解讀中深入體會本色,我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對話氛圍,那含于同學眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈,張揚個性的多元解讀,那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語言的浪花,濺射出耀眼的光芒!真的,只要你給學生一方土壤,學生就會綻放出最絢麗的花朵,只要你給學生一把刷子,學生便會舞出無限的精彩!我至今難忘那艷驚全場的天津快板,感謝那段用天津話即興演繹的音頻,讓我們從流暢的諺語中領略了不曾預約的綻放在上個世紀的美麗!找尋這段快板的材料,還得感謝于一位網(wǎng)上認識的至交好友,千辛萬苦的搜索和思量后,孩子們是真心實意的對當時的天津衛(wèi)產生了興趣,這可以說是我莫大的幸運.《刷子李》教學反思8。，選擇合適的教學內容。3．拓展閱讀，巧妙遷移閱讀方法《語文課程標準》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。希望你在學習語文課文的時候，參考利用我們學大專家總結的知識，記憶更多的知識點。學生在老師的帶領下思路敏捷，完成學習任務也就干脆多了。既能鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進行組織教學的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表此刻哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的?！八⒆永睢逼掌胀ㄍǎ瑓s有“俗世奇人”之美稱。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，讓學生在朗讀中充分體會。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。語文閱讀重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。整體教學設計便基于此展開。教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他――風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術特別好的，人們就稱他為刷子李。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。本文教學的重難點是領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。（3）他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。這段時間學生表現(xiàn)有進步，上課舉手發(fā)言的學生也越來越多，課堂紀律相對以前較好，雖然還是有個別男生很會講閑話，課堂上心不在焉，但是個別女生表現(xiàn)有進步，發(fā)言特別積極，整體來說課堂效率有所提高，學生比以前更聽話?！端⒆永睢肥侨私贪嫖迥昙壪聝缘囊黄宰x課文?！端⒆永睢芬晃倪x自馮驥才的《俗世奇人》，是一篇寫人的文章。”學生閱讀能力的提高是要在閱讀的實踐中習得的。此前我把教學設計發(fā)給張老師，請她幫我指點迷津。張老師表揚本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清晰流暢；教學主線聚焦于寫作方法，讓學生學有所得；自讀生字詞過關，沒有走形式，基礎知識抓得牢；對學生的鼓勵可圈可點等?！┝?，張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學建議：重在感悟，讀寫結合，有一定量的片段、碎片化練習，品讀句子要有方法……聽完后，我真有撥云見日之感。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。本文細節(jié)描述對于塑造人物個性起到了重要作用。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流?！端⒆永睢方虒W反思9細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動。主問題二——品讀文章之妙，鍛煉學生對文法的揣摩思考，并學習作者的寫作手法?！笨胺Q畫龍點睛之筆。由此我深知自己經驗之不足，在教學藝術上的領悟之淺薄。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及賽友們之淵博厚重。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！《刷子李》教學反思11《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。二、成功之處注重細節(jié)描寫對塑造人物個性的作用?！端⒆永睢方虒W反思12這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。聊刷子李①從名字中你明白了哪些信息？②為什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墻的本領高超。仔仔細細默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。再回憶我們去年學過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。有效拓展（課后作業(yè)）△備注：（細節(jié)描寫、對比的寫法）注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學生學會如何寫人。（三）時間的分配以及課堂的淡定一堂課，除了學生的學有所得，老師的演繹不可忽視。并隨機板書