【正文】 接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景?！端⒆永睢方虒W(xué)反思13這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱(chēng)最為恰當(dāng)?！痹谑熳x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者透過(guò)動(dòng)作和效果描述，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆。聆聽(tīng)了教研員的評(píng)后，收獲頗多：在課堂上語(yǔ)言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐獲得的知識(shí)更有價(jià)值，因?yàn)檫@是一種主動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)，是有意義的生命體驗(yàn)。作者圍繞刷子李的粉刷技藝高超，借一件極富戲劇性的小事來(lái)管窺故事人物的大本事大智慧。略讀課文的教學(xué)是有別于精讀課文的教學(xué)的。習(xí)慣于睡前打坐冥想,打亂了我生活的節(jié)奏,100多天來(lái),床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語(yǔ)文教學(xué)的每一份情懷的沉浮,感動(dòng)于年級(jí)組老師的充分的肯定和提點(diǎn),感動(dòng)于好友和知己在憂(yōu)郁時(shí)一路伴我同行,一堂好的語(yǔ)文課,存在三種境界:人在課中,課在人中,這是第一種佳境。這說(shuō)明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前就應(yīng)反復(fù)研讀教材。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因?yàn)檎n堂資料來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。而學(xué)習(xí)“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，在自由讀，指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)談自己的感受。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文，我也將學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分地交流：文中的刷子李給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生的交流中，我隨機(jī)提煉出一些重要的信息：刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。這篇課文，寫(xiě)法上有許多巧妙的地方，例如標(biāo)題的妙，場(chǎng)景的妙，懸念設(shè)置的妙，黑衣的妙，白點(diǎn)的妙，尤其是它的“側(cè)面描寫(xiě)”：在本篇課文描寫(xiě)刷子李技藝精湛的過(guò)程中，是用曹小三其人的觀(guān)察和情感變化來(lái)進(jìn)行描述和襯托的。上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)唱《粉刷匠》的歌曲，激發(fā)了其好奇心；，“豆腐西施”“剃刀陳”等有趣的名字的導(dǎo)入，孩子們很有興致；，小老師的環(huán)節(jié)，讓后進(jìn)生嘗試到了發(fā)言的機(jī)會(huì)；，接下來(lái)我概括文章的主要內(nèi)容；：用詞語(yǔ)、成語(yǔ)或名言描述刷子李的技藝，然孩子們積極開(kāi)動(dòng)了腦筋。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。在拓展部分，我也推薦了馮驥才的《俗世奇人》，學(xué)生很感興趣。而且在課前他搜集了學(xué)生為刷子李寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，讓我們嘆為觀(guān)止。二、重視文字品讀在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，我要求學(xué)生自讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動(dòng)作讀，在品讀中談體會(huì)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)此刻你覺(jué)得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，體會(huì)到刷子李技藝的高超，充分的自信，和對(duì)工作的熱愛(ài)，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？三、滲透寫(xiě)法訓(xùn)練第七單元的習(xí)作就是描寫(xiě)人物，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等方法一一灌輸給學(xué)生，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次觀(guān)察人物的小練筆，應(yīng)該說(shuō)，這種訓(xùn)練方法很到位，后來(lái)的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。她在總結(jié)刷子李“奇”時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，人們把在某一行當(dāng)干得特別出色的人，就用他的行當(dāng)加姓來(lái)稱(chēng)呼他，比如說(shuō)刷子李?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，略讀課文以學(xué)生自學(xué)為主。為此，在教學(xué)中，我緊抓“奇”字，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一和第五自然段，并找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)品品，來(lái)悟悟。比如在品悟重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我基本上的處理方法都是先讓學(xué)生找出來(lái)，找出來(lái)后先指名讀，再齊讀，就這樣草草而過(guò)。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：一、重視詞語(yǔ)過(guò)關(guān)對(duì)于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來(lái)都讓我產(chǎn)生很多疑惑。本文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁?！八⒆永睢逼掌胀ㄍǎ瑓s有“俗世奇人”之美稱(chēng)。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。為此，我們可以利用自讀課文的特點(diǎn)，將文本教學(xué)上成“一課一得”：在一篇文章當(dāng)中，關(guān)注一個(gè)焦點(diǎn)可以是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或者閱讀點(diǎn)，把課上成“閱讀指導(dǎo)課”“閱讀欣賞課”等等?！端⒆永睢方虒W(xué)反思6一、以學(xué)定教，突顯學(xué)生主體地位：我們要追求真實(shí)有效的教學(xué)，必須把學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。研讀目標(biāo)一，課文主要是通過(guò)兩個(gè)方面“刷墻時(shí)的情景”和“刷墻后的效果” 來(lái)表現(xiàn)刷子李的技藝高超。在這天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。聆聽(tīng)了教研員的評(píng)后，收獲頗多：在課堂上語(yǔ)言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆。深刻感受曹小三心理之變化,刷子李之奇絕。所以，對(duì)略讀課文的教學(xué)價(jià)值取向要有個(gè)正確的定位，這樣在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略與方法的選擇上，才能做到合乎法度。經(jīng)過(guò)深入地研讀文本，教者確定課堂核心教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀賞析，體會(huì)馮驥才小說(shuō)巧設(shè)懸念，編織“一波三折”的故事情節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)之美?！端⒆永睢方虒W(xué)反思9語(yǔ)文是一門(mén)有趣的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文課文包含了各種有趣的知識(shí)。在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)?lái)了分析整理。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的?”等一系列問(wèn)題的提出,可以充分讓學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在那里，我們學(xué)大語(yǔ)文教師，就針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來(lái)了，刷子李教學(xué)反思?！端⒆永睢方虒W(xué)反思12本文選自馮驥才的《俗世奇人》?！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫(xiě)，這樣寫(xiě)卻吊起了讀者的胃口。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿(mǎn)自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?！端⒆永睢方虒W(xué)反思14這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧?！端⒆永睢方虒W(xué)反思15反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽(tīng)，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。第二篇：《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思1有人說(shuō)，一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的中國(guó)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。這是一種特殊的稱(chēng)謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀B 效果非凡①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。《教師教學(xué)用書(shū)》中說(shuō)，選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒(méi)有一點(diǎn)白點(diǎn)，用4個(gè)字來(lái)概括，可以說(shuō)——黑衣無(wú)暇。對(duì)于課文的結(jié)尾，刷子李對(duì)曹小三說(shuō)的話(huà)，也是一個(gè)難點(diǎn)，我課堂上沒(méi)有提及，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)有困難?！端⒆永睢方虒W(xué)反思5。，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。3．拓展閱讀，巧妙遷移閱讀方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。我執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)第七單元略讀課文《刷子李》。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方。最后，拓展閱讀不要太多，時(shí)間不夠時(shí)，可以節(jié)選片段賞析，不一定要全篇俱到。要感謝張老師的傾囊相授！《刷子李》教學(xué)反思7這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。《刷子李》教學(xué)反思8課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)盡力改正這些不足，以利于自己更快得成長(zhǎng)起來(lái)。聚焦文本內(nèi)容，以一個(gè)“奇”字設(shè)疑，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，抓住重點(diǎn)詞句，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知刷子李之“奇”，學(xué)生很快找出刷子李三大奇特之處，即著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。面對(duì)學(xué)生一次次的回答，有時(shí)會(huì)緊張得不知說(shuō)什么好。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于評(píng)委老師的充分的肯定，感動(dòng)于同事和教研員一路伴我同行，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。誠(chéng)然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無(wú)法渾然天成。整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi)。執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，透過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。二、揭示課題：刷子李引出刷子李。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫(xiě)最關(guān)鍵、最有用的信息。再比如說(shuō)：寫(xiě)武松的勇猛我們可以用??襯托；《草船借箭》學(xué)過(guò)吧，我們寫(xiě)諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來(lái)襯托。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 授什么，引什么，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言?xún)烧Z(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文，我也將學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分地交流：文中的刷子李給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生的交流中，我隨機(jī)提煉出一些重要的信息：刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。而學(xué)。這些信息有些是顯性的，有些是隱性的，教師的作用是當(dāng)學(xué)生自己能學(xué)懂的時(shí)候，放手讓他們自己學(xué)懂；當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線(xiàn)索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫(xiě)人的手法，可謂是深諳于心。采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）①找到文章含有“然”字的句子。交流簡(jiǎn)介，聚焦問(wèn)題?！竣蹘熆偨Y(jié)：是的?！端⒆永睢方虒W(xué)反思13學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話(huà)氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語(yǔ)言的浪花，濺射出耀眼的光芒！真的，只要你給學(xué)生一方土壤，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把“刷子”，學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩！我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那位用天津話(huà)即興演繹的同學(xué)，讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗！或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫，那真是委屈了那位同學(xué)。我需要多請(qǐng)教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。有人說(shuō)，“一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。（四）語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的