【正文】 四 下面就是我實施的具體步驟（一）導入：采用“激趣法”。第二課時的學習將會進一步探討“好好學本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復述課文，拓展奇人奇事。這個階段，重使用批注式自學，交流自學的收獲，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。四、教學環(huán)節(jié)設計第一板塊：激趣導入，審題質(zhì)疑，整體感知。在授課過程中以“讀”貫穿全文。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進行標注。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。第五單元主要圍繞“傳說教師為學生的自主合作探究提供機會，鼓勵學生大膽學習，尊重學生的個人感受和獨特見解，發(fā)展了學生的多角度考慮問題，持了一種讓學生可持續(xù)學習的發(fā)展觀。②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。老師引出“俗世奇人”?；谏厦娴念A設，以下是我的教學流程，一個課時，4各板塊：一、初讀課文,感知奇人（一）同學們，上節(jié)課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。”因此，我在這課的教學設計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。板書是一堂課的微型教案，好的板書設計能使學生一目了然。他教育徒弟要好好學本事。比如：你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。經(jīng)過這樣的學習學生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對人物的認識也加深了，此時可以讓學生對人物進行評價。我們說好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。同時設計了填空讓學生整體把握課文主要內(nèi)容。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔讀中點拔講中點拔。二說目標：在本課中，我將A類目標設定為認識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）（二）側(cè)面描寫1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。今天我們就去認識其中的一位。）隨機板書：動作奇 ③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。（預計2分鐘）采用“激趣法”。根據(jù)學生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。其實，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找。對學生的講述進行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊?！澳闳绻x去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。（預計5分鐘）1在攻克了教學重難點，完成教學任務之后，對學生進行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。為了進一步了解世俗奇人，再次給學生絕活欣賞：出示課件絕活欣賞現(xiàn)在的孩子高傲自大自認為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。教學重點：領(lǐng)會這位普通的手藝人的高超技藝。這里由題目入手，讓學生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來，學生自己學習課文，朗讀作批注，并且談體會，這樣既可以鍛煉學生的自學能力，又可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。③最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等?！端⒆永睢肥且黄喿x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學重點，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學難點。悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。這樣突出了重點。（預計25分鐘）“耳聽為虛，眼見為實”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學們說的這么神?！碧接憽安苄∪烤箤W到了什么？”升華學生的情感。重創(chuàng)造就是鼓勵學生創(chuàng)造性的表演人物。由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學生興趣濃厚，又因為新大綱倡導“自主，合作，探究”的學習方式，所以我要求學生自己提出目標是可行的，老師在學生討論后進行取舍和歸納。由于我任教的班級是普九班，基礎(chǔ)相對較差，如果要他們復述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點，在填空的過程中適時點拔出復述故事的要領(lǐng)即抓住時間，地點，人物，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過。在演中啟發(fā)點拔學生更深刻的領(lǐng)會人物形象。品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果。討論結(jié)果應引導到：a 語言采用方言，幽默傳神。故事”這一專題，形成了“奇事無論是人物的細節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。三、教學方法和手段教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點 巧點拔 重朗讀 悟精華。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細讀，抓住重點段落讀，抓住重點詞句讀，邊讀邊思考等。（預計5分鐘）采用“激趣法”導入，讓同學們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個重點語句，揣摩關(guān)鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒?、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑??”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇（動作、聲音、顏色）、效果奇四個方面來體會刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認識細節(jié)描寫突出人物個性的寫作方法。板書設計：規(guī)矩奇 勤穿著奇 學刷子李 動作奇技藝奇 聲音奇 苦顏色奇 效果奇 練篇五：鳳小五年級《刷子李》說課案(何未)《刷子李》說課稿鳳翥小學:何未一 說教材：《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。使學生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學生堅強意志和抗爭精神確定為c類目標。悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣第二板塊：整體感知課文。第三板塊直奔核心學習目標 完成目標b（預計25分鐘）學生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。對刷子李有了了解，此時趁熱打鐵，趕快讓學生對人物形象進行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學重點。這樣的舉例使學生心中有參照，避免抓不準主題走題，起到引導的作用。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結(jié)。第三篇：《刷子李》說課稿《刷子李》說課稿《刷子李》說課稿1大家早上好！首先我代表學校歡迎大家到梅城小學來作客，祝愿大家有個好心情！言歸正傳，下面我來說說今天的課。所以根據(jù)這個班的實際情況，我制定了以下教學目標：1）認識文中6個生字?！敝饕褎騽?qū)崒嵟c勻?qū)嵄容^，體味疊詞運用的效果；第二句“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“”地清脆一響，極是好聽?！痹谡Z文教學中以閱讀為主。這樣確定教學目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學時圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。三、說重難點：根據(jù)教學目標將本課的教學重點確定為體會刷子李的高超手藝，難點為領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。這是傳說。o)漿露餡兒刷漿發(fā)怔發(fā)傻再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。)(2)手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。三)、對聯(lián)結(jié)課，課外延伸課件逐步出示對聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風采(刷子李)。他主要是通過對人物的正面描寫和側(cè)面描寫，寫出人物的本事。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學的學生的教學目標?；趯W生的學情和教學目標，我通過一、二三四五，五個步驟來突破重點，解決難點，達成教學目標，最終讓學生學有所獲，學以致用一、出示圖片，激趣導入。)二、初讀感知，把握文章自由朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關(guān)語句。(概括主要內(nèi)容是每個階段學生的困難點，老師給予一定的詞語，讓孩子們踩著這塊基石前進。生生間交流，相互補充，更能激發(fā)學生的學習興趣。多媒體出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。對于重點句子的學習，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過想象畫面和活動演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習，并順勢引導到生活和學習中，理解熟能生巧的道理。這條線索學生不易發(fā)覺。曹小三的一系列變化，作者是通過側(cè)面描寫突顯刷子李的奇。提高學生的人文素養(yǎng)。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。本課要重點引導學生體會作者描繪人物的手法，讓學生體會人物語言、動作、神態(tài)描寫的作用。這節(jié)課我們來認識一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！過渡：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。四、課文小結(jié)本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學苦練的道理。指名說。讀“如同升天一樣美。板書：刷子李。三、說學法。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說課到此結(jié)束，如有不妥之處，請大家批評指正!謝謝!《刷子李》說課稿5一、說教材。手藝人必須有本事，而這些本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴，這是刷子李一生經(jīng)驗的總結(jié)。瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。人信也不會全信。想象畫面抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(以小組為單位，發(fā)言的同學代表了小組的意見，組員補充，讓小組合作落實到位。)三、小組合作，感受奇人圍繞核心問題，交流奇的表現(xiàn)。)生字新詞教學。(興趣是最好的老師。能正確流利有感情地朗讀課文。它有別于一般的人物描寫。橫批：《俗世奇人》——引導課外閱讀四)、作業(yè)摘錄精彩的語句。從“悠然”、“如同伴著鼓點，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。話題二：刷墻的描寫(第五小節(jié))“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫的?學生自讀。(四處)教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣楞說不信。)預設：(1)課文描寫的是一個姓李的人。當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點，巧點撥，重朗讀，悟精華?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。（四）、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結(jié)。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。特別是抓住“悠然擺來，悠然擺去”讓學生“讀——演——再讀”深入體味“刷子李”技藝的“絕”，這已經(jīng)不是單純的粉刷匠了，已經(jīng)是一位藝術(shù)家了。3）抓住重點段邊讀邊悟，學習并初步運用作者刻畫人物的方法。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。同時