【正文】 在朗讀方面要加強(qiáng)。而B案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作，著重了解其工作特色。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文的教學(xué)目標(biāo)之一是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。同時告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。刷子李動作描寫尤為傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達(dá)的效果。教學(xué)時我注意了以下幾點：一、重視詞語過關(guān)對于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。因此，我以“曹小三找白點”這個細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點，讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”），以期實現(xiàn)使學(xué)生對小說的情節(jié)有一個整體把握的目的，進(jìn)一步領(lǐng)會小說尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的個性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會本色、津味之語言特色。其次，圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò)。因此，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。希望你在學(xué)習(xí)語文課文的時候，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識，記憶更多的知識點。（思得）導(dǎo)入新課，拓展延伸。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫，都使“刷子李”這個人物活了，神了。語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。作者借一件極富戲劇性的小事——曹小三學(xué)徒時窺見師傅黑褲子上的白點而懷疑師傅徒有虛名來表現(xiàn)大人物的大本領(lǐng)、大智慧。本冊自讀課文中就收錄了其中的《蘇七塊》。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下三個方面著手組織教學(xué)：。讓學(xué)生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。導(dǎo)讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)計劃，為整個單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。兩位老師都注意到了這一點，都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計。A案除了練習(xí)寫曹小三的心理，還設(shè)計了對刷子李的贊美，以此升華對刷子李的敬佩之情；B案則練習(xí)了寫曹小三的心理。今后要加強(qiáng)評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。《大學(xué)》開篇就說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。于是從頭到尾我對所有語言進(jìn)行了翻修。這節(jié)課上，我遭遇了出乎意料的生成，學(xué)生提到了我所想不到的知識點，幸而自己準(zhǔn)備較為充分，有效地應(yīng)對了課堂生成。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺，自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能，無論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。這讓我很受啟發(fā)。我恍然有了一種上課的動力。他們忙碌的身影，他們教育學(xué)生時包容與理解的話語；他們與家長談心時流露的對學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景，這些都深深地刻在我腦海里。我在設(shè)計上下了功夫。然而，靜心思之，這堂課在三個維度──溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點，然而正如專家點評，這只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，未關(guān)注刷子李們的苦難生活。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）正面描寫1．學(xué)習(xí)第一自然段A 如同升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀B 干完活，絕沒有白點①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？②但刷子李粉刷時卻――引讀3句③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？2．學(xué)習(xí)第五自然段師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了（二）側(cè)面描寫1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。之后出示交流：（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。（5）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。既然是奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個特立獨(dú)行、技藝高超的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。小學(xué)略讀課文教學(xué)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文閱讀實踐中習(xí)得的方法策略，進(jìn)行半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀實踐，從而真正學(xué)會閱讀、享受閱讀。本文語言幽默傳神，極富表現(xiàn)力，具有濃郁的“天津風(fēng)味”。在課堂上，學(xué)生在閱讀的實踐中，在教師的引導(dǎo)下感悟了《刷子李》一文故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，感受了作者語言表達(dá)的魅力。由此可見，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界，須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù)，匯集于胸。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對句子的理解，就要及時向大家點撥——你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀，你用重音突出了XX這些詞語，大家學(xué)他這樣讀一讀。總而言之，還是自己不夠用心，沒上出自己認(rèn)同的感覺。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。學(xué)生們由平淡無味道最后情緒高漲，朗讀水平得到了提高。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴在心頭。這個環(huán)節(jié)很困難，我用學(xué)法指導(dǎo)的形式呈現(xiàn)了三個小問題，引導(dǎo)學(xué)生憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，體會“巧設(shè)懸念”和“一波三折”的寫作手法?？v觀整堂課，帶給大家更多的還是遺憾：（一）文本內(nèi)容的理解與表達(dá)形式的滲透沒有達(dá)到完美的融合。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。我是地道的金華人，未曾去過天津，亦不會天津快板，更無能力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。2。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活?? ②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？③句子展示：學(xué)生讀，老師點評。師：的確，曹小三這個人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。六、總結(jié)提升、鏈接提升總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人課后作業(yè)：①自己編一個小故事，簡單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。在35分鐘的時間內(nèi)，沒想到最后一個對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。這些才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。研讀目標(biāo)一，課文主要是通過兩個方面“刷墻時的情景”和“刷墻后的效果” 來表現(xiàn)刷子李的技藝高超。是矣！《刷子李》教學(xué)反思14一、以學(xué)定教，突顯學(xué)生主體地位：我們要追求真實有效的教學(xué)，必須把學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生的實際出發(fā)。如果有足夠的時間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。附：板書設(shè)計刷子李技藝高超俗世奇人側(cè)面烘托一波三折課后反思（一）授與學(xué)的思考課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。②讀句子，簡單交流，體會寫法。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。學(xué)習(xí)過程一、聊《俗世奇人》書本《俗世奇人》簡介：①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的.“奇人”由衷的贊嘆和肯定。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了52個“一”。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設(shè)計大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，非我輩所能及。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。（二）文中的精彩語句很多，但我僅品一個片段，不夠全面，不夠深入。拓展部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，采用記者采訪的形式，講述曹小三學(xué)徒頭一天見到聽到學(xué)到的。一直以來，我都堅持簡簡單單教語文，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在體會曹小三一波三折的心理變化時，我借助圖示幫忙學(xué)生理解，學(xué)生理解起來更容易一些。為了烘托人物的形象，文中也采用了比較的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。其次，圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。我讀了兩三遍，確實沒讀出特別的想法來。（我心里有這樣的念頭，但因前面沒