【正文】 的詞語，大家趕快找一找。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。為了進(jìn)一步了解世俗奇人，再次給學(xué)生絕活欣賞：出示課件絕活欣賞現(xiàn)在的孩子高傲自大自認(rèn)為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。在教學(xué)實踐中，我是這樣設(shè)計的——這堂課共分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 解題釋疑，初識“刷子李”上課伊始，從介紹《俗世奇人》這本書中身懷絕技的人入手讓學(xué)生通過思考、討論明白“刷子李”的含義，他是有天津風(fēng)味，指的是姓李的人在刷墻這一方面有絕技。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。（五）、拓展訓(xùn)練：你聽說過什么“奇人異事”給學(xué)生展示圖片，擴(kuò)展課外視野，并說說受到什么啟示。所謂高起點，作為略讀課文，采用自讀自悟的學(xué)法。他的徒弟曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。推薦閱讀。把握課文的主要內(nèi)容，感受刷子李的高超技藝。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，(對于難度的詞語，老師要正音。)課文中的行頭奇和規(guī)矩奇，他穿著一身黑衣，是學(xué)生比較感興趣的，這個時候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過生活經(jīng)驗：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過對比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對自己手藝的苛刻。外行的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。這堂課我們也應(yīng)該讓學(xué)生明白這個道理。（三）教學(xué)重難點。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出課文自然段，找出課文中的生字，自主學(xué)習(xí)。，從朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。（1）一波三折的敘事，引人入勝。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。從中我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：技藝高超，十分自信。教學(xué)過程：第一課時一、課題導(dǎo)入師：上一篇課文我們認(rèn)識了嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生。“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字。重點抓住文章的居然、竟然，不同的詞語是曹小三心情的曲折變化，側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超和自信。音樂的導(dǎo)入，讓同學(xué)們試著動手做一做刷墻的動作，感受手藝人技術(shù)嫻熟背后的辛勤，順勢引導(dǎo)到生活、學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂的主人，老師要把課題交還給學(xué)生。(掌握學(xué)情，能夠讓老師更好地開展課堂教學(xué)，提高課堂效率。而這是人物描寫的新方法，開辟這條道路難度比較大。教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。)小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。使學(xué)生明白“真本事來自勤學(xué)苦練”這一人生道理確定為情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。（三）、精讀課文 探究學(xué)習(xí)1.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪？？。我需要多請教，多探索，多實踐，在此希望得到謝主任、付特以及在座的各位專家同仁的指點，謝謝大家！耽誤大家時間了！《刷子李》說課稿2一、說課標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。所以此時我安排了這樣的環(huán)節(jié)：你覺得刷子李是個什么樣的人？學(xué)生會說出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。第二課時的學(xué)習(xí)將會進(jìn)一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。第五單元主要圍繞“傳說至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計了填空題，降低了感知的難度。所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔 演中點拔 示范中點拔。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會。五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。完成C類目標(biāo)。請同學(xué)們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。（預(yù)計8分鐘）首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。四說學(xué)情：作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：1，學(xué)生能自己解決生字詞。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況 1．出示詞語（難讀的）讀2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝高超三、感悟文本你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。所以此時我安排了這樣的環(huán)節(jié)：你覺得刷子李是個什么樣的人？學(xué)生會說出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點?！澳敲催@是個俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。三、品讀課文，研討寫法“孩子們！在你們的引導(dǎo)下，老師看到了一個活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個很好的學(xué)習(xí)方法。無論是人物的細(xì)節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細(xì)讀，抓住重點段落讀，抓住重點詞句讀，邊讀邊思考等。把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個重點語句，揣摩關(guān)鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒崱椎猛噶?、白得清爽、黑衣黑褲黑??”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇（動作、聲音、顏色）、效果奇四個方面來體會刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫突出人物個性的寫作方法。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。首先從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，提出問題：請同學(xué)們快速閱讀課文第2至5段，分析“刷子李”奇在何處？我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝 標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán) 派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預(yù)先設(shè)計了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？”這一啟發(fā)，學(xué)生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色?！端⒆永睢肥且黄喿x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。（預(yù)計25分鐘）“耳聽為虛，眼見為實”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說的這么神。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片?！边@是學(xué)生一定會很積極的找到這幾個帶“然”的詞： 當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。最后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。第二環(huán)節(jié) 通讀課文，感受“刷子李”的“絕”在通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找到描寫刷子李“絕”的句子，感受刷子李超絕的技藝。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。（六）、贊美“刷子李”我們明白了：給學(xué)生情感教育，同時也感受手藝人高超技藝。巧點撥也是本課中使用的一種主要方法，我們設(shè)計了三種點拔方法：問中點撥，讀中點撥，講中點撥?！痹O(shè)置懸念——此話怎講呢?學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。小組派代表小組討論的結(jié)果。《刷子李》說課稿4一、教材解讀這篇課文是人教版五年級下冊第七組第23課。學(xué)會作者用正面和側(cè)面描寫在凸顯人物形象時的方法，對人物喜好有自己的想法。課前預(yù)習(xí)為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學(xué)生通過想象畫面，感受他的技藝高超。對于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動作奇，這些都是對人物的正面描寫。挖掘課文背后所傳遞出來的道理。重點：正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。，教師范讀，學(xué)生跟讀。（悠然……悠然……）思考：從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)他對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面），那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。討論交流為什么刷子李刷漿時，干完活黑衣服上沒有一個白點？，還給自己立下了規(guī)矩。本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)。這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導(dǎo)，讓學(xué)生試著找找看。配樂朗讀，想象畫面。(這個環(huán)節(jié)我給學(xué)生5分鐘時間進(jìn)行討論探究。引出“奇”，板書課題“奇”課前預(yù)習(xí)能夠讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個初步了解。我們在課堂中要教會學(xué)生善于觀察，借助一個點“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫”，凸顯人物的形象。話題三：寫法的妙處課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?學(xué)生交流。同時，這樣把曹曉三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。過程和方法目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。 說說課文的主要內(nèi)容。第四環(huán)節(jié) 推薦閱讀《俗世奇人》最后我想說，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。他教育徒弟要好好學(xué)本事。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對人物的認(rèn)識也加深了，此時可以讓學(xué)生對人物進(jìn)行評價。同時設(shè)計了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔 讀中點拔 講中點拔。通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求： 第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息； 第三，有針對性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。這樣突破難點就水到渠成了。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人篇四：刷子李說課稿(1)《刷子李》說課稿 袁慧一、教材解讀《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。重塑差生們的堅強(qiáng)意志和抗?fàn)幘?。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。二 說教法雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者 協(xié)作者 教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點 巧點拔 重創(chuàng)造 悟精華所謂高起點，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。今天我們就去認(rèn)識其中的一次個——出示課題：刷子李，然