【正文】 三、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。讓我們一起來(lái)看看他的絕活是什么。、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。(板書側(cè)面描寫)整體建構(gòu)，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。馮驥才將這個(gè)人物神話了：這是傳說(shuō)。)小組發(fā)言，組員補(bǔ)充。(自主閱讀，不動(dòng)筆墨不讀書，高段學(xué)生在課堂上應(yīng)該讀思結(jié)合，學(xué)會(huì)靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“漿、屁”等6個(gè)生字。一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹正氣風(fēng)碑(泥人張)。1為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?1指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。人信也不會(huì)全信。四、說(shuō)教法和學(xué)法：教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。二、說(shuō)教材：《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。于是總結(jié)加引導(dǎo)： 總而言之，他是俗世中的一個(gè)奇人。出示課件(分別用書中的原句回答）請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：傳說(shuō)白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)當(dāng)學(xué)生知道“白點(diǎn)”是貫穿的線索時(shí)，對(duì)文章的理解就更深刻了。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫人”這樣富有特色的一組教材。在同學(xué)們情趣盎然的時(shí)候，我趁機(jī)揭示課題設(shè)疑：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。奇人學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。填空：（）碼頭有個(gè)手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。悟精華 需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。請(qǐng)大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。）體會(huì)關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)?，從中看到了個(gè)怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見，有理即可。二、合作探究,認(rèn)識(shí)奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個(gè)詞來(lái)概括一下”?；谖恼抡Z(yǔ)言的特色，學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。大家注意到?jīng)]有，這位同學(xué)的精彩復(fù)述，既串聯(lián)起了四個(gè)“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞，而且他用了名言，真是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。這樣既檢測(cè)了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。2．出示課題：刷子李 齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀3．通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。五說(shuō)教法和學(xué)法：教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重朗讀悟精華所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“的故事”為題說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象。那么聽小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”。讓我們記住師傅意味深長(zhǎng)的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。學(xué)生大概能說(shuō)出技藝高、派頭十足、認(rèn)真仔細(xì)等詞。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)李師傅這個(gè)俗世奇人，刷墻技藝高超。本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。此時(shí)，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的一度自學(xué)過(guò)程。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。（2）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視積累，感悟，不提分析，訓(xùn)練。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂(lè)朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂(lè)，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。奇情”這樣富有特色的一組教材。巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一次個(gè)——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么？并引出問(wèn)題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀課文，對(duì)刷子李的形象有一個(gè)總體印象。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活 五，教具準(zhǔn)備：多媒體課件六，下面就是我實(shí)施的具體過(guò)程：第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。我借機(jī)過(guò)渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。我剛剛想起一句話。同時(shí)也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來(lái)才有生存的條件！這樣的教育對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時(shí)也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。3）抓住重點(diǎn)段邊讀邊悟，學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用作者刻畫人物的方法。本文寫得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。（四）、說(shuō)說(shuō)你心中的“刷子李”是一個(gè)怎樣的人？有意完成這一單元人物鮮明性格特點(diǎn)的總結(jié)。當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)，巧點(diǎn)撥，重朗讀，悟精華。行外的沒(méi)見過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣楞說(shuō)不信。話題二：刷墻的描寫(第五小節(jié))“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫的?學(xué)生自讀。橫批：《俗世奇人》——引導(dǎo)課外閱讀四)、作業(yè)摘錄精彩的語(yǔ)句。能正確流利有感情地朗讀課文。)生字新詞教學(xué)。(以小組為單位，發(fā)言的同學(xué)代表了小組的意見，組員補(bǔ)充，讓小組合作落實(shí)到位。人信也不會(huì)全信。手藝人必須有本事，而這些本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)，這是刷子李一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。板書：刷子李。指名說(shuō)。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！過(guò)渡：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語(yǔ)。曹小三的一系列變化，作者是通過(guò)側(cè)面描寫突顯刷子李的奇。對(duì)于重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過(guò)想象畫面和活動(dòng)演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習(xí)，并順勢(shì)引導(dǎo)到生活和學(xué)習(xí)中，理解熟能生巧的道理。生生間交流，相互補(bǔ)充，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)二、初讀感知，把握文章自由朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問(wèn)題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關(guān)語(yǔ)句。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學(xué)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。三)、對(duì)聯(lián)結(jié)課，課外延伸課件逐步出示對(duì)聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風(fēng)采(刷子李)。小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。這是傳說(shuō)。三、說(shuō)重難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，難點(diǎn)為領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)時(shí)圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學(xué)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中以閱讀為主。所以根據(jù)這個(gè)班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1）認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)刷子李有了了解，此時(shí)趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成目標(biāo)b（預(yù)計(jì)25分鐘）學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。板書設(shè)計(jì)：規(guī)矩奇 勤穿著奇 學(xué)刷子李 動(dòng)作奇技藝奇 聲音奇 苦顏色奇 效果奇 練篇五：鳳小五年級(jí)《刷子李》說(shuō)課案(何未)《刷子李》說(shuō)課稿鳳翥小學(xué):何未一 說(shuō)教材：《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。（預(yù)計(jì)5分鐘）采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說(shuō)繞口令“俗世奇人訴說(shuō)俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。三、教學(xué)方法和手段教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華。故事”這一專題，形成了“奇事品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個(gè)“開放性”的問(wèn)題，也具有“多元化”的結(jié)果。由于我任教的班級(jí)是普九班，基礎(chǔ)相對(duì)較差，如果要他們復(fù)述可能會(huì)啰啰嗦嗦，抓不住要點(diǎn)，在填空的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過(guò)。重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。（預(yù)計(jì)25分鐘）“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，請(qǐng)讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說(shuō)的這么神。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。《刷子李》是一篇閱讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。③最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來(lái)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注，并且談體會(huì)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情。（預(yù)計(jì)5分鐘）1在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)：刷子李真不錯(cuò)，他的徒弟就是不一樣啊。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。2，能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔讀中點(diǎn)拔講中點(diǎn)拔。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也加深了，此時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。他教育徒弟要好好學(xué)本事?！币虼耍以谶@課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫結(jié)合上，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。老師引出“俗世奇人”。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問(wèn)題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。另外，本文語(yǔ)言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。在授課過(guò)程中以“讀”貫穿全文。這個(gè)階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。三 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課本劇表演的相關(guān)道具四 下面就是我實(shí)施的具體步驟（一）導(dǎo)入：采用“激趣法”。但在語(yǔ)文教育實(shí)踐中這些問(wèn)題是無(wú)法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實(shí)施新課標(biāo)之初是走過(guò)這個(gè)彎路的，結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導(dǎo)分析法。學(xué)寫法是本課的難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，我采用分析點(diǎn)拔法和示范法。本組課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生感受傳說(shuō)、故事語(yǔ)言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。（預(yù)計(jì)2分鐘）采用“激趣法”。其實(shí)，課文中還有一些帶＂然＂字