【正文】 是的，白點是貫串全文的線索。學生有的放矢，學得認真投入，讀得入情入境，達到預期目標。（三）時間的分配以及課堂的淡定一堂課，除了學生的學有所得，老師的演繹不可忽視。有效拓展（課后作業(yè)）△備注：（細節(jié)描寫、對比的寫法）注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。仔仔細細默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。二、成功之處注重細節(jié)描寫對塑造人物個性的作用。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！《刷子李》教學反思11《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及賽友們之淵博厚重。由此我深知自己經(jīng)驗之不足，在教學藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。主問題二——品讀文章之妙，鍛煉學生對文法的揣摩思考，并學習作者的寫作手法。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。張老師表揚本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清晰流暢；教學主線聚焦于寫作方法，讓學生學有所得；自讀生字詞過關(guān)，沒有走形式，基礎(chǔ)知識抓得牢；對學生的鼓勵可圈可點等?！睂W生閱讀能力的提高是要在閱讀的實踐中習得的?！端⒆永睢肥侨私贪嫖迥昙壪聝缘囊黄宰x課文。（3）他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用”，教學時我有意側(cè)重于學法的指導和運用，像正面描寫、側(cè)面描寫、一波三折。促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。引導學生沉入文本，潛心涵詠。最后分角色朗讀，按人物語言、敘述語言引導學生朗讀。刷子李教學反思9語文是一門有趣的學科，因為語文課文包含了各種有趣的知識。在教學過程中，我讓學生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學生們句子找得都非常準確，而且速讀很快。然而，靜心思之，這堂課在三個維度──溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，未關(guān)注刷子李們的苦難生活。當明確了閱讀要求以后，我讓學生帶著問題進行閱讀，當然，如果學生有不明白的問題，一定要做上標記，如果通過閱讀能夠自己解決更好，不能解決的可以同位或小伙伴商量，當然，老師也要主動參與其中，避免學生討論起來容易跑題，影響了閱讀效率。另外，也介紹了天津的方言、世俗人情，只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，為課堂形成超級震撼力，讓課堂和教材成為一個引子，吸引學生向更深、更廣的知識世界探索。刷子李教學反思3《刷子李》是人教版小學五年級下冊園地七的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。第一篇：刷子李教學反思刷子李教學反思身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的刷子李教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。美中不足的是學生對“粉刷”知道得多，但對這種活的過程及細節(jié)了解的少，學文前應讓同學們展開訪問或者親自去看看這種工作，那樣效果會更好。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題，向我們展示了描寫人物的一些基本方法。我的不足之處是在細節(jié)品讀時不夠細致，只是蜻蜓點水似的一晃而過，對學生的掌握情況無法再課堂上及時發(fā)現(xiàn)，往往在課后做作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)一些知識點沒落實到位，一部分人沒掌握。通過同學們充分的閱讀，然后再集體交流。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。之后出示交流：（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文?？傊?，采用多種方式引導學生反復誦讀文章，讓學生在讀中感知文章的意境和風格，感受人物形象。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色。聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。因此，課的最高境界乃是無課。課時安排：1課時。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。略讀課文的教學是有別于精讀課文的教學的。學生經(jīng)過親身實踐獲得的知識更有價值，因為這是一種主動建構(gòu)的知識，是有意義的生命體驗。還有待改進的地方：概括主要內(nèi)容可適當提示方法，如寫事的文章有線索可循——誰，干什么，結(jié)果怎樣（雖然我平時教他們時會常常提到，不過他們自己獨立運用得并不好，說到底還是練習得不夠）；品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實際來理解的，如果學生答到了，老師要及時用評價語點明這樣的方法；可以適當進行人物補白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在教學刷子李刷墻效果奇的這一部分，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學生借鑒評書的特點，夸張得讀好句子。這個問題對于我們班的學生甚至五年級的學生來說難度比較大。（四）語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫，都使“刷子李”這個人物活了，神了。《刷子李》教學反思13學習目標學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅”；學習一個多音字“和”以及文章的新詞。交流簡介，聚焦問題。采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底。三、探討“曹小三”，落實寫作方法：這篇課文寫作方法獨特，作家特地安排了“曹小三”這個人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。于是，在復述課文的時候，我要求學生以徒弟曹小三的口吻來復述，按照“傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——揭秘白點”的順序，講《黑衣白點》的故事，這樣以第一人稱來復述課文，把課文改成自己的話去講，使學生的語文基礎(chǔ)知識和口頭表達能力得到了綜合訓練，進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力，刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。教學時，學生快速讀完課文，我問學生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞？”學生回答說：“是白點”。而學習“刷墻后的效果”則讓學生羅列三個重點語句，在自由讀，指名讀的基礎(chǔ)上，讓學生抓住關(guān)鍵詞來談自己的感受。只有這樣才能扎實學生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。所以在這個小小的紙上應該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。誠然，我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界，無法渾然天成。面對學生一次次的回答，有時會緊張得不知說什么好。聚焦文本內(nèi)容，以一個“奇”字設(shè)疑，牽一發(fā)而動全身，引導學生沉入文本，抓住重點詞句，從細節(jié)描寫中感知刷子李之“奇”，學生很快找出刷子李三大奇特之處，即著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。要感謝張老師的傾囊相授！《刷子李》教學反思7這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。這是我要特別向她學習的地方。3．拓展閱讀，巧妙遷移閱讀方法《語文課程標準》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。《刷子李》教學反思5。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說——黑衣無暇。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀B 效果非凡①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。第二篇：《刷子李》教學反思《刷子李》教學反思《刷子李》教學反思1有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？這兩個問題展開教學。幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。去年10月，到杭州參加語文教研組長培訓活動，曾經(jīng)聽過特級教師虞大明上過這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處?一石激起千層浪。然后找出重點句段由師生共同揣摩品味，并有教師范讀其中的一二段。這段時間學生表現(xiàn)有進步，上課舉手發(fā)言的學生也越來越多，課堂紀律相對以前較好，雖然還是有個別男生很會講閑話，課堂上心不在焉，但是個別女生表現(xiàn)有進步，發(fā)言特別積極，整體來說課堂效率有所提高，學生比以前更聽話。本文教學的重難點是領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。這是一篇略讀課文，在教學中，我力求讓學生通過自讀自悟的方法對課文進行閱讀，首先，我讓學生自讀課前的閱讀提示，讓學生從課前的閱讀提示中捕捉出編寫者索要讓學生領(lǐng)悟的問題，并且讓學生找出其中含著幾個閱讀這要求，這樣做本身的目的，也是為了訓練學生的閱讀能力。在拓展部分，我也推薦了馮驥才的《俗世奇人》，學生很感興趣。（思改）這一課中刷子李刷墻的動作描寫很傳神，在以后教學中，特別是在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，應該啟發(fā)學生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”引導學生把刷子李刷墻的動作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來，體會動作之優(yōu)美、和諧，然后讓學生做一做，演一演，請學生自己做“悠然擺來，悠然擺去“的動作，讓學生體會刷子李動作的優(yōu)美。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。刷子李教學反思1這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。刷子李教學反思2刷子李（教學反思）《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，課文以“刷子李”刷墻時穿一身黑衣服，結(jié)束時卻沒有一個白點，來說明刷子李高超的刷墻技術(shù)，告訴我們本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無人可比。此外，課堂上的激情與幽默是我所欠缺的，幽默是一個老師得力的助手。這時，我適時點撥，讓學生領(lǐng)略“刷子李”高超的技藝。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。（2）最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。在這里，我們學大語文教師，就針對課文的學習，為大家總結(jié)出來了。二、品味詞句，領(lǐng)悟語言美本課的語言、動作描寫具有個性化，體現(xiàn)了小人物的39。他又引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。課堂上．老師精心設(shè)計的問題，猶如一個個路標，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界。在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。我在設(shè)計上下了功夫。教學過