【正文】 會滿載而歸對自己在今天課堂中的表現(xiàn)進行回想，試著參考以下方面中的幾點說一說自己的表現(xiàn)。認知學習目標，激勵學生，樹立信心。（半信半疑— — —五體投地）對學：同桌之間互相交流，達成共識，準備匯報。如風箏魏、機器王等，每個人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。四、課后作業(yè)布置運用所學方法自讀《快手劉》；閱讀《俗世奇人》。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。由于在教學設計中結合了學生的學情，學生對最后兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時刻苦練出來的，這可是師傅的經(jīng)驗總結，也是徒弟的感悟。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。學生獨立自學。（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。）讓生讀，讀出悠然的韻味。”（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。（四）推薦閱讀，課外延伸1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。教學時應注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。教學目標本案例通過相應的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字。“特長+姓”的命名方式，領悟“綽號顯特點”的作用。(5分鐘)師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?對，他就是近景魔術師劉謙。板書設計23* 刷子李技藝高超特長+姓 細節(jié)描寫 側面襯托 一波三折佩服半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻失望教學反思這是一節(jié)語文實踐性很強的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時，挖掘課內外多種教學資源，尊重學生的閱讀主體地位，為學生提供實實在在的閱讀實踐機會，并巧妙地進行讀寫遷移，引領學生在豐富多彩的世界(書本與生活)中從讀學寫，提高讀寫能力。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。？（6段）（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞?！保?）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。刷子李教學設計10學習目標學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅”；學習一個多音字“和”以及文章的新詞?！竣蹘熆偨Y：是的。交流簡介，聚焦問題。一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）①找到文章含有“然”字的句子。動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學生學會如何寫人。（三）時間的分配以及課堂的淡定一堂課，除了學生的學有所得，老師的演繹不可忽視。，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記?！暴ぉひ粋€“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。（1）自由讀（2）體會到什么？板書：佩服（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點（1）齊讀（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。二、教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。（2）想想課文主要寫了什么？檢查自學情況（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超三、細讀課文，感悟文本（一）正面描寫學習第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？（2）課件出示第一自然段（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀b：干完活，絕沒有白點你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。再和同位說一說。”──透過動作和聲音的描述，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。姓陳的人叫“剃刀陳”……二、讀課文，了解“刷子李”，認讀課文中的生字，把課文讀通順。所以在開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處。所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。再比如說：寫武松的勇猛我們可以用??襯托；《草船借箭》學過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。所以在這個小小的紙上應該寫最關鍵、最有用的信息。二、揭示課題：刷子李引出刷子李。2．學生推薦課前找到的同類文章。，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。引導學生提問：（1）這篇文章主要寫什么？（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求?！窘虒W時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課1．談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。略讀課文一個課時，用三分之一時間學習課文，三分之一時間學習方法，三分之一時間進行表達實踐。(3) 故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節(jié)描寫、側面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。(5分鐘)《俗世奇人》一書引出本文作者。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。還專門設置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。（1）交流精彩語句，體會表達效果。刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。4。（1）“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。（3）交流難寫字的字形如何記憶。（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。五、教學過程：（一）導入新課1．談話：這天，我們將結識一位手藝人，他就是――《刷子李》。刷子李教學設計7一、教學目標：1．認識生字。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結合的方法。語文閱讀課的學習重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養(yǎng)、教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。作者又用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)。過渡：《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。小結過渡：這都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要從側面描寫感受刷子李的技藝高超。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進“刷子李”這位奇人的故事之中。ng（）件發(fā)（）發(fā)傻f249。 qīn f224。這種表達方法叫正面描寫。展示反饋：（1）開火車認讀詞語；（2）搶讀詞語；（3）分享識字的好方法，教師適時總結，并重點指導難寫字“餡”和“傻”。板書課題，生書空。語言運用。隨文認識7個生字，讀讀記記“粉刷、師傅、絕活”等14個詞語。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。（三星級）摘錄精彩的語句。）自由練讀。話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描述的？學生自讀。四、課堂交流，深化感悟“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論話題一：黑衣服的描述文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？學生交流列舉。師巡視指導。二、簡介馮驥才及本文來源馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。學生再次閱讀，準備推薦。”⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導歸納要點，學習寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。4．根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。即今天的塘沽碼頭。2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。同學們可以找來讀一讀。我們都要學習那，刷子李的真本事，各行各業(yè)顯神奇，顯神奇。正是這正面與側面的描寫使刷子李的人物形象更加生動、豐滿，而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定會明白呢！【設計意圖：介紹如何圍繞人物特點，把人物寫得豐滿、生動，讓學生在學習的過程中能初步了解正面描寫與側面描寫?！浚ㄎ澹└惺苄≌f的一波三折在曹小三看得入迷的同時，他最關心的是什么？哪些句子寫出了曹小三的關注點？出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。“天衣無縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（ ）。）預設B手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽?！浚ㄈW生自學課文（略）（四）交流。（學生交流，教師板書：技藝高超。段前加上“傳說”二字。如有個姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。刷子李教學設計3一、教學目標，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時的風采。反思：不該要的不要《教學設計》本是預設，咱們將其預設得精細、周全，也預想到真實課堂上種種變化，但課堂就是生活，活生生的師生生活，既是生活她就有酸甜苦辣咸，就不會一帆風順、十全十美。我心中從未謀面的導師、“詩意語文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說過：一篇文本教起來有無限的可能，但有限的教學時間告訴我們，必須要有所取舍，面面俱到往往面面不到，三千若水只取一瓢。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。教師要指導孩子明確此處的“表達效果”指什么。第四次先學后教，明確作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的。（板書：馮驥才《俗世奇人》技藝高超）第二次“先學后教”，進行初讀。想想作者馮驥才又是怎樣寫出刷子李技藝高超的，再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。此時此刻你想送給刷子李哪個詞？或者送一句話，一個符號。這時候如果讓你在“刷子李”這三個字前面加上一個詞，你會加什么詞呢？指名回答。②你覺得哪個字的書寫需要注意一下？相機指導書寫：傅、袱、餡（2）第二組詞又來了，誰來挑戰(zhàn)？蘸漿稀溜溜勻勻實實和著琴音生讀，師正音。這是人們送給他的一個特別的稱呼，猜猜他是干什么的？了解稱呼由來。著眼全文，研讀重點句子，豐富“刷子李”的形象。過渡：想要學好語文，讀好書非常重要，下面就請同學們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。（師相機板書：半信半疑）通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。這里還有很多“奇”人等著我們去認識呢?。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。孩子們要通過的“戰(zhàn)略”指導，掌握讀寫的“策略”或“謀略”。重點檢查文中注音漢字組成的詞語。（2）師后教。三、當堂訓練，閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》思考、討論：作者馮驥才是怎樣寫出泥