【正文】 彩語句，體會表達(dá)效果。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。有人這樣評價：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。他一身黑衣刷白漿，不留一個點(diǎn)。）“技藝高超”，這樣的寫作方法是側(cè)面描寫。學(xué)生可以選一句、二句或三句寫一寫。這段是一段美文，也是如何圍繞人物特點(diǎn)，把人物寫活的典型段，要讓學(xué)生通過理解詞、想象、做動作等方式美讀文章，加強(qiáng)語言的積累。）預(yù)設(shè)C啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（讓全體男生帶著對刷子李的敬佩之情讀課文。這是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解決了學(xué)生略讀課文怎么讀的困擾?，F(xiàn)在我們打開課文找一找，劃一劃。（課件出示第一自然段。如果說這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對于某一行當(dāng)有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當(dāng)加上姓來稱呼他。這節(jié)課，經(jīng)歷了波折，未必不是好事。再說我們教研組的子課題《備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量》，將一本書的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”，孩子們能不歡喜嗎。許多的課，在一節(jié)課中，幾條線逐個走一遭……這就激發(fā)了我的興趣，越發(fā)想研讀下去，于是，我讀了幾遭原著《俗世奇人》，漸漸的，生成自己的感悟。熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。（1）生先學(xué)。師適時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，板書：粉刷效果奇，黑衣無暇奇，所立規(guī)矩奇。（2）師后教。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。PPT出示：（1）一開始曹小三半信半疑時：（刷子李）（2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時：（刷子李）（3）當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時：（刷子李）（4）當(dāng)曹小三明白了白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時：（刷子李）自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標(biāo)點(diǎn)讀——加語氣詞全班齊讀。生讀，師朗讀指導(dǎo)。（1）這篇文章比較長，有很多難讀的詞語，我來考考大家，請看，這組詞你會讀嗎？師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒①生讀，師正音。教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入，學(xué)新式稱呼齊讀課題《刷子李》，導(dǎo)入新課。梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。思考：這篇文章有幾個人物？他們之間什么關(guān)系？讀完以后身體坐正示意老師。②刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。指名回答。趕快去讀一讀吧！布置作業(yè)：（1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。）二、“先學(xué)后教”，完成“戰(zhàn)略性閱讀”第一次先學(xué)后教，學(xué)會從“閱讀提示”中獲取信息。第三次先學(xué)后教，明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？（1）生先學(xué)。請孩子上黑板板畫自己的想象，并述說這樣畫的理由。（師指導(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達(dá)方法，與《刷子李》有異曲同工之妙。有老師提問，你們年級組的39。還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。這番“概括”，究竟該不該要？從教學(xué)目標(biāo)“一個點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來看，可要可不要，要了可提高學(xué)生的概括能力，不要可節(jié)省教學(xué)時間直奔目標(biāo)。三、教學(xué)過程（一）課前談話播放視頻?！浚ǘ┙翌}教師說：今天我們來認(rèn)識一位活躍在天津碼頭的人。（板書課題?！皠騽?qū)崒?shí)”是什么意思？這勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（ ），有的說（ ）。此時此刻，刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（ ）。）作者正是通過蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷墻如（ ）。2.“居然、竟然、原來”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。），證實(shí)了一身黑衣卻不留白點(diǎn)的奇跡。出示快板（教師改好后的天津快板）：竹板這么一打呀，別的咱不夸，要夸就夸這刷子李，怎樣顯神奇。（出示馮驥才的相關(guān)資料。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人?！薄案苫钋?，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。采用對比手法，烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）《刷子李》教學(xué)反思細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。細(xì)品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！刷子李教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。猜一猜，他是做什么的？“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。即這天的塘沽碼頭。ng）調(diào)（ti225。剛才我們透過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會作者描述的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。）（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。（四星級）選取身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個即可）。為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點(diǎn)。朗讀教學(xué)。 默讀課文。）認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵學(xué)生，樹立信心。群學(xué)：如果組內(nèi)存在問題，則學(xué)科組長組織大家就標(biāo)注出的問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。o zh224。n dāi shǎ niē zh249。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的?；顒佣壕x課文，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┆?dú)學(xué)：作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動作奇”三個方面來寫刷子李技藝高超的。點(diǎn)撥總結(jié)：寫曹小三的心理活動就是側(cè)面描寫的表達(dá)方法?；顒铀模簩W(xué)以致用，拓展閱讀獨(dú)學(xué)：默讀《泥人張》，思考：（1）文章講了一件什么事？把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇?；仡櫿麄€課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價。二、教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法?！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖?。全班交流。再讀課文，初識“刷子李”。閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。②聲音奇：清脆、啪啪。你喜歡這個人嗎？為什么？7。刷子李教學(xué)設(shè)計8教材分析本課是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。不僅如此，五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(20分鐘)，在字里行間感受刷子李的人物印象。五、作業(yè)設(shè)計。我們應(yīng)該認(rèn)識到：要提高小學(xué)生的語文能力，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從“理解課文”轉(zhuǎn)向注重“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐活動?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法?！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖?。（3）交流難寫字的字形如何記憶。（2）有感情地朗讀課文。全班齊讀感受。，積累精彩語句，體會表達(dá)效果。通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。 比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——比如在天津，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他——（油漆張??）三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字生字填寫——活學(xué)活用（一）。④積累背誦（活學(xué)活用二）：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。六、總結(jié)提升、鏈接提升總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人課后作業(yè)：①自己編一個小故事，簡單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。在35分鐘的時間內(nèi)，沒想到最后一個對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。學(xué)生能夠多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無縫?！暴ぉみ@段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，過于細(xì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。刷子李教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識6個生字。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。三、悟語言，體會韻味，體會課文語言獨(dú)特的感覺。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。是矣！刷子李教學(xué)設(shè)計11教學(xué)過程：一、解課題，初識“刷子李”“刷子李”，說說從課題中你能夠看出一些什么？可能的答案：（1）課文描述的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻個性好，所以才叫“刷子李”……，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。如果有足夠的時間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。附：板書設(shè)計刷子李技藝高超俗世奇人側(cè)面烘托一波三折課后反思（一）授與學(xué)的思考課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）五、寫作手法感悟、拓展延伸側(cè)面描寫（正面描寫）師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點(diǎn)，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實(shí)并非如此。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。（2）摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。（這簡直是在演奏）③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。二、結(jié)合詞句，精讀課文：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。（5）理解練讀有特色的`天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。那么，我們在實(shí)踐中就要努力構(gòu)建從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”的教學(xué)流程，即：學(xué)課文——學(xué)方法——表達(dá)實(shí)踐。建議：(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?。教學(xué)時間本課一課時完成。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫作中。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個技藝高超的粉刷匠刷子李。8。（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。交流自學(xué)心得。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）5。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）（2）黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。自由輕聲讀課文，要求：（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。展示反饋：匯報交流，師適時點(diǎn)撥。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。群學(xué)：學(xué)科組長組織大家進(jìn)行討論，達(dá)成一致后，準(zhǔn)備匯報交流。教學(xué)過程：一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧導(dǎo)入：腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。n kān（）（）（）（）（）寫同音字。ng zhī sh232。交流反饋：優(yōu)先完成的前2組學(xué)生匯報，師適時點(diǎn)撥，并板書。獨(dú)學(xué)：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀