【正文】 六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)必做作業(yè)熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。著眼全文，自主探究，研讀重點句子，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三心理活動的變化，感受刷子李之“奇”。并思考：課文講了一件什么事？刷子李有怎樣的特點？對學：同桌之間互相教一教、考一考，分享學習生字的好方法；互相復述課文內(nèi)容。ng ji233。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。我希望同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。結(jié)合教學目標的要求，我從以下幾個方面著手組織教學：注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。教師歸類補充“自學要求”。5。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。教學過程一、導入新課，初識人物。(2)可以抓住細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。2．學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。，初識“刷子李”。（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。②書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。然而老師的導和引畢竟是一個前提，老師的定向和定位直接導致學生的自主性的發(fā)揮。你還明白類似的稱呼嗎？比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的39。，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣貌。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：交流課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）教學反思：本課教學目標設計明確具體。（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底。采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。①反饋預設：美術家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活?? ②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？③句子展示：學生讀，老師點評。在默讀課文的基礎上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關句子。）讓生讀，讀出悠然的韻味。（讀準字音，讀正確、流暢）（2）黑板出示要求識記的詞語，指名認讀。3．練習復述課文。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝。2．學生推薦課前找到的同類文章。全班齊讀感受。4。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。學生整堂課都很專注，下課之后，普遍認為這節(jié)課時間過得太快，意猶未盡。教學反思：《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，他文筆生動，妙趣橫生。展示反饋：優(yōu)先完成的前兩個組進行匯報交流，師適時點撥。我學到的知識、學到的方法：我獲得了幾次展示機會：我感覺我什么方面或哪些能力得到了提高：今天我在什么地方表現(xiàn)最好：我從今天的課堂中吸取到了教訓：我今后將要怎么做：組長對組員的表現(xiàn)，以及小組的集體表現(xiàn)、今后的努力方向作出客觀評價。 jiāng b224。生3：我猜他刷墻刷得很好。本文要求會寫“漿、傅、袱”等15個字，除了“餡”和“傻”這兩個易寫錯的字，老師做重點指導，其他的字學生可以自學。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。五、積累精彩語句，體會表達效果本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神?！睆倪@句話你體會到了什么？（技藝高超）你從哪些詞體會到了他的技藝高超？讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。四、推薦閱讀，課外延伸1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》2．學生推薦課前找到的同類文章?！薄爸灰砩嫌邪c，白刷不要錢。[板書課題]2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。】（七）擴展延伸刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（板書：情節(jié)入勝。（老師用“好一個刷子李啊”開頭，學生接著連讀三句話。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?！爆F(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。二、教學重難點學習本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節(jié)。此話不假，但此話并不是“圣經(jīng)”，教學活動并不是如此教條、簡單的，她是活生生的生態(tài)，你想啊，你老師不教、不指導，學生知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也！這就是我在“教學設計”中所說的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。三、當堂訓練，閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》思考、討論：作者馮驥才是怎樣寫出泥人張技藝高超的。重點檢查文中注音漢字組成的詞語。這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ識呢?。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。著眼全文，研讀重點句子，豐富“刷子李”的形象。②你覺得哪個字的書寫需要注意一下？相機指導書寫：傅、袱、餡（2）第二組詞又來了，誰來挑戰(zhàn)？蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒嵑椭僖羯x，師正音。此時此刻你想送給刷子李哪個詞？或者送一句話，一個符號。（板書：馮驥才《俗世奇人》技藝高超）第二次“先學后教”，進行初讀。教師要指導孩子明確此處的“表達效果”指什么。我心中從未謀面的導師、“詩意語文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說過：一篇文本教起來有無限的可能，但有限的教學時間告訴我們，必須要有所取舍，面面俱到往往面面不到，三千若水只取一瓢。刷子李教學設計3一、教學目標，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時的風采。段前加上“傳說”二字?！浚ㄈW生自學課文（略）（四）交流?！疤煲聼o縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（ ）。我們都要學習那，刷子李的真本事，各行各業(yè)顯神奇，顯神奇。2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。4．根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。學生再次閱讀，準備推薦。于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。二、簡介馮驥才及本文來源馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。四、課堂交流，深化感悟“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論話題一：黑衣服的描述文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？學生交流列舉。）自由練讀。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。隨文認識7個生字，讀讀記記“粉刷、師傅、絕活”等14個詞語。板書課題，生書空。這種表達方法叫正面描寫。ng（）件發(fā)（）發(fā)傻f249。小結(jié)過渡：這都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要從側(cè)面描寫感受刷子李的技藝高超。作者又用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。五、教學過程：（一）導入新課1．談話：這天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是――《刷子李》。（3）交流難寫字的字形如何記憶。4。（1）交流精彩語句，體會表達效果。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。略讀課文一個課時，用三分之一時間學習課文，三分之一時間學習方法，三分之一時間進行表達實踐。2．學生推薦課前找到的同類文章。所以在這個小小的紙上應該寫最關鍵、最有用的信息。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。所以在開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處?！暴ぉね高^動作和聲音的描述，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。（2）想想課文主要寫了什么？檢查自學情況（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超三、細讀課文，感悟文本（一）正面描寫學習第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？（2）課件出示第一自然段（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀b：干完活，絕沒有白點你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。二、教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學生學會如何寫人。一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）①找到文章含有“然”字的句子?！竣蹘熆偨Y(jié)：是的?！保?）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。板書設計23* 刷子李技藝高超特長+姓 細節(jié)描寫 側(cè)面襯托 一波三折佩服半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻失望教學反思這是一節(jié)語文實踐性很強的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時，挖掘課內(nèi)外多種教學資源，尊重學生的閱讀主體地位，為學生提供實實在在的閱讀實踐機會，并巧妙地進行讀寫遷移，引領學生在豐富多彩的世界(書本與生活)中從讀學寫，提高讀寫能力?！疤亻L+姓”的命名方式，領悟“綽號顯特點”的作用。教學時應注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用?！保?）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。學生獨立自學。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。如風箏魏、機器王等，每個人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。認知學習目標，激勵學生，樹立信心。u xi224?；顒佣赫婷鑼?，感受技“奇”。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫，讓學生學會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達方法，并運用到自己的習作中。刷子李教學設計6學習目標：認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個詞語。說說精彩在哪里。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，折得清爽。n）和（h232。平時我們怎樣稱呼數(shù)學老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。我先是熟讀文本，以至成誦。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語?！浚┙處熜〗Y(jié)是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自