【正文】 通課文；圈畫(huà)出生字，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)談話導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們默讀這副對(duì)聯(lián)，結(jié)合大家對(duì)第14課的預(yù)習(xí)，猜猜這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)？（上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；下聯(lián)：黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷了李這個(gè)人物的特點(diǎn)。開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。學(xué)生再次閱讀，交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。）（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。ng）說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，能夠用自己的話說(shuō)，也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。”如：“刷子李”、“泥人張”等。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)個(gè)性好，才能叫“刷子李”。認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描述精彩的句子。 整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi)。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。”“啪啪聲里……雪白的屏障。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫(xiě)活靈活現(xiàn)，個(gè)性鮮明。要說(shuō)就說(shuō)這刷子李，人人都稱(chēng)奇。（板書(shū)：斑、點(diǎn)、瑕。出示：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：（ ）；曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：（ ）；當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想：（ ）?！驹O(shè)計(jì)意圖：以曹小三的親眼所見(jiàn),通過(guò)刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作、聲音、效果把人物高超的技藝表現(xiàn)出來(lái)。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（ ）。同時(shí)又告訴學(xué)生如何去讀帶有“＊”的課文。同時(shí)，我們要找出提示語(yǔ)中的重點(diǎn)句，劃出重點(diǎn)詞，這樣學(xué)習(xí)這一類(lèi)的課文就方便多了。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請(qǐng)我們班的故事某講一個(gè)關(guān)于刷子李的傳說(shuō)。）播放完，教師導(dǎo)入：天津快板用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言，特定的方式來(lái)描述周?chē)氖?、物、人。這是我將要終身練就的“高超技藝”?！币淮笃伞端⒆永睢芬晃牡拈喿x，到活用“一波三折”之法讀懂另一篇——《泥人張》一文，再到老師贈(zèng)一本好書(shū)——《俗世奇人》在全班漂流閱讀，體現(xiàn)的是“教是為了不教”，閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀《俗世奇人》時(shí)，當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)欣喜，因?yàn)檎n堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”，久而久之，當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺(jué)地也能如此“一波三折”地?cái)⑹?，這節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。教材里的“作業(yè)”都完成不了，再加課、補(bǔ)課講各類(lèi)作業(yè)，是造成現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、瞎折騰的一大原因！一條線問(wèn)題又來(lái)了，“作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？”解答這一題，我竟用了一年！去年，我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課，抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受人物性格特點(diǎn)，后來(lái)，我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)真是“教無(wú)定法”，有的老師抓正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，有的老師抓文本的天津語(yǔ)言特色風(fēng)味，有的抓人物間的對(duì)比描寫(xiě)……零零總總，竟有數(shù)十條“線”。下面這篇課文，讓我們結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人。）第五次先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。（2）師后教。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)：熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。（1）自由讀（2）你體會(huì)到什么？（板書(shū)：佩服）（3）居然？給你什么感覺(jué)？文章哪一段也寫(xiě)了事情出乎曹小三的意料？（第七段）出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)（1）齊讀（2）剛剛還對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時(shí)曹小三的心情是多么失望?。。ò鍟?shū)：失望）（3）那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎？不是，是煙洞（板書(shū)：敬佩）曹小三的心情就像坐了過(guò)山車(chē)（板書(shū)畫(huà)出曲線），真是一波三折??！誰(shuí)能用你的朗讀，讀好這三個(gè)字，讀出曹小三的心情。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的`墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（板書(shū)：曹小三、師、徒）檢查讀詞。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫(xiě)人物的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。學(xué)生交流匯報(bào)。③只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。PPT出示相應(yīng)句子。（2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）教學(xué)反思五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于人物描寫(xiě)的方法已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，本文內(nèi)容一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書(shū)引導(dǎo)為主，感受對(duì)人物的正面描寫(xiě)，通過(guò)梳理曹小三心理變化的線索，學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫(xiě)方法。（1）生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問(wèn)題的意思，教師要予以點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生找、讀、想、畫(huà)、說(shuō)，從而明確作者“一波三折”講故事的方法。）四、延伸與拓展，江老師推薦閱讀一本好書(shū)——《俗世奇人》面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫《刷子李》一課教學(xué)后的正思與反思正思一個(gè)點(diǎn)《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文，現(xiàn)在下放到小學(xué)，而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文，必須在一課時(shí)內(nèi)完成，該怎么教？我發(fā)現(xiàn)“連接語(yǔ)”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)：“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，一定給你留下了深刻的印象。子課題“備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢？巧的很，扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”，你想啊，略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”，你若在一節(jié)課中都沒(méi)叫學(xué)生弄明白，常態(tài)課或是公開(kāi)課又有何質(zhì)量可言呢？別說(shuō)“高效”，大概“有效”也算不上，極有可能落個(gè)“低效”甚或“無(wú)效”。難道有錯(cuò)嗎？“人生要經(jīng)歷一波三折，面對(duì)困難怎么辦？我們要學(xué)習(xí)刷子李，勤學(xué)苦練，練就高超的技藝，贏得別人的尊重！”這番體悟是我通讀整本書(shū)之后生成的，是我一次次走進(jìn)《刷子李》之后深切感受到的，贊可夫不是說(shuō)過(guò)嗎：“課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷淡、越無(wú)知。那么，到底該不該要？再讀前番王崧舟老師說(shuō)的話，可以肯定的是不應(yīng)該要！只取一瓢，而非兩瓢！如此簡(jiǎn)單！這是此次教研周，我的一大收獲！面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！不該舍的不舍由于前番的“不該要的”，課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊張，在最為精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)——“圖釋或畫(huà)說(shuō)”中，則顯得匆匆忙忙，孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下畫(huà)了笑臉一類(lèi)的“一波三折”，除了這一種畫(huà)法，還有哪些呢？如果前番的折騰沒(méi)有或少些，孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下，畫(huà)出一幅幅不同的“一波三折”來(lái)，心電圖式的、山坡式的……如此通過(guò)學(xué)生找、讀、想、畫(huà)、說(shuō)，“一波三折”的寫(xiě)法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真切感受獲得，孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來(lái)，那會(huì)是多美的教學(xué)情境啊！面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！這是教學(xué)功夫。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。（課件出示《刷子李》，學(xué)生齊讀課題。）這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：以故事某講故事的形式總體感知刷子李的刷墻技術(shù)的神、奇、絕。（引導(dǎo)學(xué)生讀課文。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作，勞動(dòng)給他帶來(lái)了一種藝術(shù)享受。師小結(jié)：刷墻如畫(huà)，這樣的寫(xiě)人方法是正面描寫(xiě)。如果你就是曹小三，請(qǐng)把你的所思所想寫(xiě)下來(lái)。我們可以說(shuō)黑衣無(wú)（ ）。這天津碼頭，那是人才濟(jì)濟(jì)，各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。）他擅長(zhǎng)寫(xiě)人，俗稱(chēng)“女?huà)z之手”。教學(xué)重點(diǎn):感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。）2．引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽。三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果1．談話：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于聽(tīng)課老師的充分的肯定，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。明白嗎？“刷子李”可不像李會(huì)計(jì)、李廠長(zhǎng)一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。o）漿天衣無(wú)縫（f232。小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。（五星級(jí)）教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。體會(huì)課文是怎么寫(xiě)出刷子李的特點(diǎn)的。以讀為主，以讀促悟。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。二、課堂學(xué)習(xí)研討活動(dòng)一：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。如果沒(méi)有問(wèn)題則組織本小組成員準(zhǔn)備匯報(bào)交流。ng l237。 n225。 開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。哪一個(gè)令你印象最深刻呢？你覺(jué)得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎？對(duì)學(xué)：對(duì)子之間互相交流，如果有問(wèn)題，則批注下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)科組長(zhǎng)。（板書(shū)：曹小三側(cè)面描寫(xiě)）正是在對(duì)刷子李的正面描寫(xiě)和對(duì)曹小三的側(cè)面描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。（2）泥人張有什么過(guò)人之處？群學(xué)：學(xué)科組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)，準(zhǔn)備匯報(bào)。本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。三、教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文。（二）初讀課文1。（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：（1）這篇文章主要寫(xiě)什么？（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫忙同學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。3。（這簡(jiǎn)直是在演奏）③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱(chēng)奇。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。問(wèn)題對(duì)策本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的`各種寫(xiě)作方法，通過(guò)感受到作者相應(yīng)寫(xiě)法的妙處。教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。(3分鐘)：(17分鐘)(1)刷子李給你留下怎樣的印象?(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫(huà)人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托、一波三折。(2分鐘)，如最幽默、最善良、打字最快等。在教學(xué)時(shí)間分配上，應(yīng)從“閱讀主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“表達(dá)主導(dǎo)”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】練習(xí)復(fù)述課文。二、初讀課文，要求：（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。（4）詞語(yǔ)理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見(jiàn)識(shí)一下他的高超技藝。②聲音奇：清脆、啪啪。（1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)過(guò)程一、聊《俗世奇人》書(shū)本《俗世奇人》簡(jiǎn)介：①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。刷子李刷（漿）時(shí)，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開(kāi)并穿上，干完活絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。②讀句子，簡(jiǎn)單交流，體會(huì)寫(xiě)法。②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索，這對(duì)于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫(xiě)法那是水到渠成。綜上，還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會(huì)反思，當(dāng)寫(xiě)完這些文字的時(shí)候，真正感到思考帶來(lái)的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門(mén)必修課，無(wú)論有多忙，反思比寫(xiě)教案更為重要。理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書(shū)課題）解題：怎么叫刷子李？（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫(xiě)出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。更應(yīng)該多從寫(xiě)法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述