【正文】 通課文；圈畫出生字，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過程：一、認知學(xué)習(xí)目標談話導(dǎo)入：請同學(xué)們默讀這副對聯(lián)，結(jié)合大家對第14課的預(yù)習(xí)，猜猜這副對聯(lián)寫的是誰？（上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷了李這個人物的特點。開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。教學(xué)時，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描述的方法。）（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。ng）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f，也能夠用課文里的話來說?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。只有這個人刷墻的技術(shù)個性好，才能叫“刷子李”。認識課文中的6個生字，摘錄描述精彩的句子。 整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?！薄芭九韭暲铩┌椎钠琳稀Ｈ纾簭哪男┑胤娇闯觥八⒆永睢奔妓嚫叱?？）3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn)，個性鮮明。要說就說這刷子李，人人都稱奇。（板書：斑、點、瑕。出示：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（ ）；曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（ ）；當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想：（ ）?！驹O(shè)計意圖：以曹小三的親眼所見,通過刷子李刷墻時的動作、聲音、效果把人物高超的技藝表現(xiàn)出來。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（ ）。同時又告訴學(xué)生如何去讀帶有“＊”的課文。同時，我們要找出提示語中的重點句，劃出重點詞，這樣學(xué)習(xí)這一類的課文就方便多了。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請我們班的故事某講一個關(guān)于刷子李的傳說。）播放完，教師導(dǎo)入：天津快板用簡單、易懂的語言，特定的方式來描述周圍的事、物、人。這是我將要終身練就的“高超技藝”?！币淮笃伞端⒆永睢芬晃牡拈喿x，到活用“一波三折”之法讀懂另一篇——《泥人張》一文，再到老師贈一本好書——《俗世奇人》在全班漂流閱讀，體現(xiàn)的是“教是為了不教”，閱讀渴望被激發(fā)的孩子們在課余閱讀《俗世奇人》時，當他們讀到一篇篇當中的“一波三折”時，他們的內(nèi)心會欣喜，因為課堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”，久而久之，當有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺地也能如此“一波三折”地敘事，這節(jié)課的價值就得到了生命的升華。教材里的“作業(yè)”都完成不了，再加課、補課講各類作業(yè)，是造成現(xiàn)實語文教學(xué)耗時、費力、瞎折騰的一大原因！一條線問題又來了，“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？”解答這一題，我竟用了一年！去年，我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課，抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細節(jié)描寫感受人物性格特點，后來，我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)真是“教無定法”，有的老師抓正面描寫和側(cè)面描寫，有的老師抓文本的天津語言特色風(fēng)味，有的抓人物間的對比描寫……零零總總，竟有數(shù)十條“線”。下面這篇課文，讓我們結(jié)識一位普普通通的手藝人。）第五次先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。（2）師后教。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。刷子李教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)：熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。（1）自由讀（2）你體會到什么？（板書：佩服）（3）居然？給你什么感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料？（第七段）出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點（1）齊讀（2）剛剛還對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時曹小三的心情是多么失望?。。ò鍟菏?）那事實真的像曹小三想的那樣嗎？不是，是煙洞（板書：敬佩）曹小三的心情就像坐了過山車（板書畫出曲線），真是一波三折?。≌l能用你的朗讀，讀好這三個字，讀出曹小三的心情。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的`墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（板書：曹小三、師、徒）檢查讀詞。教學(xué)重難點有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進作家筆下的人物。學(xué)生交流匯報。③只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。PPT出示相應(yīng)句子。（2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）教學(xué)反思五年級下學(xué)期的學(xué)生，對于人物描寫的方法已經(jīng)有了初步認識，本文內(nèi)容一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設(shè)計以讀書引導(dǎo)為主，感受對人物的正面描寫，通過梳理曹小三心理變化的線索，學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫方法。（1）生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問題的意思，教師要予以點撥。通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，從而明確作者“一波三折”講故事的方法。）四、延伸與拓展，江老師推薦閱讀一本好書——《俗世奇人》面對取舍，當毫不猶豫《刷子李》一課教學(xué)后的正思與反思正思一個點《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文，現(xiàn)在下放到小學(xué)，而且又是一篇加星號的略讀課文，必須在一課時內(nèi)完成，該怎么教？我發(fā)現(xiàn)“連接語”就是切入點、支撐點：“小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，一定給你留下了深刻的印象。子課題“備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢？巧的很，扎扎實實完成“鏈接語”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”，你想啊，略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”，你若在一節(jié)課中都沒叫學(xué)生弄明白，常態(tài)課或是公開課又有何質(zhì)量可言呢？別說“高效”，大概“有效”也算不上，極有可能落個“低效”甚或“無效”。難道有錯嗎？“人生要經(jīng)歷一波三折，面對困難怎么辦？我們要學(xué)習(xí)刷子李，勤學(xué)苦練，練就高超的技藝，贏得別人的尊重！”這番體悟是我通讀整本書之后生成的，是我一次次走進《刷子李》之后深切感受到的，贊可夫不是說過嗎：“課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷淡、越無知。那么，到底該不該要？再讀前番王崧舟老師說的話，可以肯定的是不應(yīng)該要！只取一瓢，而非兩瓢！如此簡單！這是此次教研周，我的一大收獲！面對取舍，當毫不猶豫！不該舍的不舍由于前番的“不該要的”，課堂上的教學(xué)時間突顯緊張，在最為精心設(shè)計的預(yù)設(shè)——“圖釋或畫說”中，則顯得匆匆忙忙，孩子們在教師的啟發(fā)下畫了笑臉一類的“一波三折”，除了這一種畫法，還有哪些呢？如果前番的折騰沒有或少些，孩子們會在我的點撥下，畫出一幅幅不同的“一波三折”來，心電圖式的、山坡式的……如此通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，“一波三折”的寫法會是多么生動、多么活潑地令孩子們真切感受獲得，孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來，那會是多美的教學(xué)情境?。∶鎸θ∩?，當毫不猶豫！這是教學(xué)功夫。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。（課件出示《刷子李》，學(xué)生齊讀課題。）這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語來學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖：以故事某講故事的形式總體感知刷子李的刷墻技術(shù)的神、奇、絕。（引導(dǎo)學(xué)生讀課文。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作，勞動給他帶來了一種藝術(shù)享受。師小結(jié)：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。如果你就是曹小三，請把你的所思所想寫下來。我們可以說黑衣無（ ）。這天津碼頭，那是人才濟濟，各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。）他擅長寫人，俗稱“女媧之手”。教學(xué)重點:感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。）2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽。三、積累精彩語句，體會表達效果1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于聽課老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的起點。能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。明白嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。o）漿天衣無縫（f232。小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（動作熟練，優(yōu)美。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。（五星級）教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。以讀為主，以讀促悟。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。二、課堂學(xué)習(xí)研討活動一：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。如果沒有問題則組織本小組成員準備匯報交流。ng l237。 n225。 開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。哪一個令你印象最深刻呢？你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎？對學(xué)：對子之間互相交流，如果有問題，則批注下來準備匯報學(xué)科組長。（板書：曹小三側(cè)面描寫）正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。（2）泥人張有什么過人之處？群學(xué)：學(xué)科組長組織小組成員進行匯報，達成共識，準備匯報。本文生動有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。今后要加強評價的新穎性和準確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。三、教學(xué)難點：練習(xí)復(fù)述課文。（二）初讀課文1。（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生提問：（1）這篇文章主要寫什么？（2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。3。（這簡直是在演奏）③顏色奇：勻勻?qū)崒?，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱奇。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。問題對策本教學(xué)案例探究點：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會并認知作者的`各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。教學(xué)重難點領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。(3分鐘)：(17分鐘)(1)刷子李給你留下怎樣的印象?(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?結(jié)合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。(2分鐘)，如最幽默、最善良、打字最快等。在教學(xué)時間分配上，應(yīng)從“閱讀主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“表達主導(dǎo)”?！窘虒W(xué)難點】練習(xí)復(fù)述課文。二、初讀課文，要求：（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。（4）詞語理解。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。②聲音奇：清脆、啪啪。（1）交流精彩語句，體會表達效果。學(xué)習(xí)過程一、聊《俗世奇人》書本《俗世奇人》簡介：①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。②讀句子，簡單交流，體會寫法。②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。自認為文本中幾個帶“然”字的詞語被抓住是一個命脈的線索，這對于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。綜上，還是應(yīng)驗了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會反思，當寫完這些文字的時候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。理由主要有以下這些，教學(xué)時能夠根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。，認為寫的最好的句段有感情朗讀。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）解題：怎么叫刷子李？（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描述