【正文】 這個詞應(yīng)放哪？師：這時候，刷子李忽然朝曹小三說話：這才讓他一下子明白過來，可以用上一個詞叫（恍然大悟）這個詞貼哪？師：真不錯！那么，文章為什么要這樣寫？一波三折！（板書）師：作者這樣通過側(cè)面描寫，一波三折地講故事，就是為了讓人徹底相信—— 生讀（最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。老師指導(dǎo)朗讀，讀出曹小三內(nèi)心的驚訝。）（從哪些詞讓你感受到奇？ 指導(dǎo)讀）（師相機出示以上句子，指導(dǎo)朗讀，相機理解“勻勻?qū)崒崱薄坝迫弧保⒁I(lǐng)學生分別領(lǐng)會這些描寫分別是“效果奇”“規(guī)矩奇”“動作奇”。（這個句子也是寫的什么奇？哪個詞讓你體會到的？理解“勻勻?qū)崒崱敝笇?dǎo)朗讀。和應(yīng)讀h232。在天津衛(wèi)水陸碼頭的一些奇人異事，才是聞所未聞，于是他（點圖片）誰（馮冀才）把這些奇人異事寫下來，寫成了一本書《俗世奇人》，來搶救那些瀕臨消失的民間文化。附：板書設(shè)計規(guī)矩奇特刷子李技藝高超動作嫻熟效果非凡 側(cè)面描寫，正面描寫，細節(jié)描寫，一波三折（間接）（直接）第五篇：刷子李教學設(shè)計說“奇”道“妙”————《刷子李》教學設(shè)計江西省贛州市興國縣第二小學 黃冬英教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，領(lǐng)悟作者一波三折的寫作方法；激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。從刷子李身上可以看出臺上三分鐘臺下十年功，要想有所成就，必須勤奮務(wù)實，技藝高超。（第1段）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。從這些規(guī)矩里，你能看出刷子李的技藝高超嗎？像這樣沒有直接寫人物的動作同樣表現(xiàn)人物特點的，叫作“側(cè)面描寫”也叫“間接描寫”。a、刷墻時必穿一身黑衣黑褲，黑布鞋。比如在天津有個姓張的，泥人捏的特別好，就叫他泥人張，還是在天津有個姓劉的，風箏做的特別好就叫他風箏劉。出示制作建議： 【廣告語】： 地址：天津碼頭聯(lián)系人：徒弟曹小三 板書設(shè)計：第四篇：刷子李教學設(shè)計《刷子李》教學設(shè)計執(zhí)教：董瑞碧教學目標：能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。最后，當他湊臉用神瞧時，原來不是白點，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。板書（?。┻^渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個白點都沒有，他的相信指數(shù)達到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。出示課件生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。這是一篇小說。當時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的人物。5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。對這一點，我自覺無法做到。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？教師：送給刷子李一副對聯(lián)，猜對聯(lián)的機會。（二）、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。一個學生畫在黑板上。（5）、教師：正因為這三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。（1）、刷子李是名字嗎？（2）、教師：從綽號中，你能明白什么？（3）、如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？《俗世奇人》述說俗世不俗之人。本文選自《俗世奇人》，為學生推薦這本書，既能增加他們的閱讀量，又將他們的閱讀從課內(nèi)引向課外，走向自主、廣泛閱讀的通道。張大力腦筋一轉(zhuǎn)，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：惟張大力舉起來不算把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！【設(shè)計意圖：同類閱讀，讓學生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法。）（2）猜測故事結(jié)尾接下來你們來猜故事的結(jié)尾，誰來說說。故事越曲折越吸引人。請大家再次閱讀第710自然段，邊讀邊想。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？出示：當他看見刷子李身上有白點時，他想： ；當他知道那是一個小洞時，他想：。小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。從這一句你讀出了什么？預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！咳?、再讀課文，理解內(nèi)容（一）請同學們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李“奇”的語句。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！【設(shè)計意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。2．抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。本文的特別跟作者本人有關(guān)，馮驥才說：“把故事寫絕了是古人的第一能耐。第一篇：五年級語文《刷子李》教學設(shè)計[模版]五年級語文《刷子李》教學設(shè)計《刷子李》教學設(shè)計教學內(nèi)容人教版五年級下冊第七單元第二課，單元主題是“作家筆下的人”，本文為略讀課文。故而我始終盯住故事。3．體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。叫長了，名字反沒人知道。回顧馮驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時也促使學生形成讀文知作者的習慣。你們平時見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？（3）這是傳說，世人大多不信。可以按順序檔出序號。從這一句中你讀出了什么？預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強。預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點？請你讀一讀相關(guān)語句。板書：懷疑—相信—失望—佩服曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。請4位同學來讀。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。強化學生對這一獨特表達方法的認識?！康诙骸端⒆永睢方虒W設(shè)計《刷子李》教學設(shè)計王海麗教學目標：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。（4）、教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。）教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。體會刷子李的“奇”，出示5個句子：（在文本中體會）（1）、他要是給您刷好一間屋子，??如同升天一般美。三、合作交流（一）、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。（1）、出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語。課文還有一個“一波三折”，請學生找找；教師提示：如果將課文分成三段： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（3——11自然段）（1）、第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳說）（2）、第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。上聯(lián)：天衣無縫，刷子見功底； 下聯(lián)：黑衣無暇，絕活寫傳奇。他又引導(dǎo)學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“