【正文】 對(duì)于小班的幼兒教學(xué)來說，應(yīng)以教師講述故事為主要部分。故事教學(xué)并不是語言課的特有形式。b、小兔醒來，它看到什么？它會(huì)說什么呢？（放錄音）“蘿卜回來了！”小兔說什么？它說這句話的時(shí)候心里怎么樣？c、模仿小兔醒來的情景，模仿小兔子的話：“咦，蘿卜回來啦！”再次欣賞故事《蘿卜回來了》，理解朋友之間互相關(guān)愛之情。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上，回家了。）b、小兔找到蘿卜，模仿“挖”的動(dòng)作。感受小動(dòng)物之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的情感。作品的巧妙之處在于塑造了生氣豬這個(gè)有趣的童話形象，將幼兒活中無法自控的情緒轉(zhuǎn)移到了童話人物身上，讀來有趣并富有教益。小豬還在生氣，肚皮還在變大，結(jié)果像氣球似地飛了起來，還帶著魚網(wǎng)和三個(gè)小伙伴?！毙∝i說，“我們四個(gè)分著吃吧！”“不行，不行，別人的東西我們不能吃。教師要在日常生活中關(guān)注幼兒的情緒，幫助幼兒緩解情緒壓力。 完整傾聽故事教師引導(dǎo)語：這個(gè)奇妙的故事就叫作——生氣豬上天（教師貼上故事名字），讓我們完整地聽聽看看這個(gè)故事。教師引導(dǎo)語：瞧，這就是那個(gè)香噴噴的生氣蛋糕，我們來演演這一段。 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)由于有了一定的情境，所以學(xué)習(xí)散文及詞語時(shí)掌握較快，不過大多數(shù)孩子急于表達(dá)，而不能說完整句，今后活動(dòng)中應(yīng)多讓孩子鍛煉說的機(jī)會(huì)，多說，多講，發(fā)展完整的語言表達(dá)能力?！疖嚨秸玖?，我們把剛才看到的寫成了一首兒歌。體驗(yàn)坐火車時(shí)感知的春天景色。通過本活動(dòng)，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問“火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來必須有人來開呀，那他是誰呢?”，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢?”，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!”。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說“去哪兒玩的呀?”等等，沒有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，減少了幼兒自由發(fā)揮的空間在兒歌中，“換衣裳”的圖片出示后，很多幼兒都是根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)回答的是“穿衣服”，而我強(qiáng)調(diào)了兒歌原本內(nèi)容“換衣裳”，限制了幼兒的想象。我應(yīng)該在上課前針對(duì)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)及時(shí)對(duì)教具進(jìn)行修改，讓幼兒能借助圖片更容易的理解兒歌內(nèi)容。③在第二環(huán)節(jié)學(xué)念兒歌中，原先教案為“分男女朗誦兒歌”，我在聽了2個(gè)班級(jí)的朗誦后發(fā)現(xiàn)小班幼兒現(xiàn)在還不能分清性別，在教學(xué)時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)一些小混亂；而且班中女生少，男生多，在朗讀時(shí)女生的聲音音量比較處于弱勢(shì)。幼兒嘗試做一件事，可能會(huì)失敗，教師的鼓勵(lì)和適當(dāng)指導(dǎo)顯得尤為重要。在這一活動(dòng)中，我以小組的形式擔(dān)任角色表演，他們分別擔(dān)任了“大樹”、“草地”、“小屋”、“小蟲”的角色，這樣全班孩子都參與了進(jìn)來，從而促使了整體幼兒語言能力的提高。”本次活動(dòng)激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望:樹葉落在了小船上、樹葉落在了小溝里、樹葉落在小河里。雖然兒歌中的句子時(shí)熟悉了，但是如果能先讓幼兒自由表現(xiàn)，然后再用兒歌中的句子對(duì)幼兒的動(dòng)作概括，可能效果會(huì)更好!小班語言教學(xué)反思9讓動(dòng)作表演滲透到語言中，是一種創(chuàng)造性的游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。從這一活動(dòng)中我覺得，對(duì)于小班的孩子，可在教育中使用一些擬人的手法，多利用一些教具，多采用一些游戲的形式。更重要的是增加幼兒生活情趣，五個(gè)手指是相親相愛的一家人，他們團(tuán)結(jié)友愛，從而潛移默化的樂觀積極向上的精神。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。嫩芽娃娃是怎么長(zhǎng)大的呢？3。通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。最后設(shè)置了表演環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演毛毛蟲，練習(xí)固定語句并鞏固對(duì)毛毛蟲變蝴蝶這一過程的認(rèn)識(shí)。在后面的學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容上，對(duì)幼兒也是一種挑戰(zhàn)，之前的游戲環(huán)節(jié)，或多或少會(huì)分散一些孩子的注意力，從而就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)兒歌的效果不夠好。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。先請(qǐng)兩名幼兒上來做示范。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。——為什么會(huì)什么也看不見呢？——幼兒邊坐火車，看掛圖、鉆“山洞”邊再次欣賞散文，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說“一會(huì)兒是……一會(huì)兒是……”的語句。三、活動(dòng)過程：游戲：坐火車。通過肢體動(dòng)作、圖畫內(nèi)容，以及教師的引導(dǎo)，孩子們?cè)谟洃泝焊璧倪^程中表現(xiàn)良好，絕大多數(shù)幼兒能將兒歌邊做動(dòng)作邊完整念誦出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們都是對(duì)“拔”這個(gè)動(dòng)作比較感興趣，雖然在表演中體會(huì)到拔蘿卜的快樂，初步感受到了團(tuán)結(jié)力量大的道理，但在表演中卻忽略了語言的表達(dá)。在講到老公公對(duì)大蘿卜說：“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的高啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的大啊”時(shí)，大蘿卜也從設(shè)計(jì)好剪開的那段一點(diǎn)點(diǎn)地“長(zhǎng)”出來，生動(dòng)地表現(xiàn)出了蘿卜生長(zhǎng)的樣子?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入部分教師出示蘿卜圖片，引出故事主題。會(huì)向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時(shí)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。在活動(dòng)的最后，我請(qǐng)幼兒，想一句感謝媽媽的話，在媽媽來接的時(shí)候講給媽媽聽。小班語言教學(xué)反思12這個(gè)活動(dòng)我主要是結(jié)合三八國(guó)際婦女節(jié)，讓幼兒知道是媽媽的節(jié)日，讓幼兒在理解歌詞的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒自己用動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編加表演并體驗(yàn)游戲樂趣，從而激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。第二步投石問路知道了原因，但是從摘花本身這件事來說就是不對(duì)的，作為一個(gè)教育機(jī)會(huì)，教師可以召集全班孩子進(jìn)行討論：花的家在哪里?我們把花摘了，花會(huì)怎么樣?這里要注意，教師在引導(dǎo)時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，緩解摘花孩子的心理壓力，保護(hù)她的自尊心。在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。五、活動(dòng)反思為什么在課堂上教學(xué)內(nèi)容與在日常生活中的內(nèi)容不一致，孩子總是扮演著多重角色，說一套，做一出，本源是不是我們的教育出了問題，我們?cè)诮虒W(xué)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)接中是否斷了?另外，教師在處理問題時(shí)，是否太過草帥，在教育行為的背后缺乏教育機(jī)智?對(duì)此我從這二方面談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。當(dāng)在教師出示一朵被摘掉的花朵，啟發(fā)體驗(yàn)時(shí)，我感覺他們反應(yīng)不是很強(qiáng)烈，似乎只有我在唱獨(dú)角戲，大多數(shù)孩子心不在焉，課上完后，我一直在想這個(gè)問題，為什么會(huì)這樣呢。請(qǐng)幼兒一起朗誦兒歌。知道美麗的花是讓大家欣賞的，花兒好看我不摘。整個(gè)活動(dòng)過程也是都根據(jù)目標(biāo)的修改，重新細(xì)致地進(jìn)行了改動(dòng)，更加詳細(xì)具體了。大多數(shù)小朋友只能記住一個(gè)“對(duì)不起”而后面的句子都只能講出幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語，所以我只能反復(fù)的強(qiáng)調(diào)這幾句話，最后有些小朋友都有點(diǎn)坐不住爬到了地上，在學(xué)習(xí)小動(dòng)物的動(dòng)作的時(shí)候局面有點(diǎn)失控，只能讓幼兒先安靜下來。請(qǐng)幼兒想一想、說一說，還有哪些東西可以做水珠寶寶的搖籃?引導(dǎo)幼兒改編第一句兒歌，如小小花瓣，小小荷葉，小小手兒……附兒歌《水珠寶寶》小小船帆像個(gè)搖籃水珠寶寶睡在上面風(fēng)兒輕輕親親臉蛋鳥兒歌唱做夢(mèng)香甜活動(dòng)反思：水都是我們大家所熟悉的，由于我們經(jīng)常接觸到水，所以孩子們并不在意，通過這個(gè)活動(dòng)孩子們對(duì)水有了更深一層的理解，尤其是我們組織的“節(jié)約用水活動(dòng)”，孩子們積極參與，把洗手剩余的水沖廁所、澆花、沖拖把等等，可以循環(huán)再利用。在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們都是那樣的盡興，在活動(dòng)中我利用直觀的課件展示，利用游戲與幼兒互動(dòng)的方式將故事內(nèi)容一步一步地呈獻(xiàn)給孩子，讓孩子從中理解故事，感受故事的內(nèi)涵及寓意?；顒?dòng)過程：一、情景導(dǎo)入快樂森林游師生共同在音樂的伴奏下，跳著律動(dòng)來到“森林”。整個(gè)活動(dòng)，我是以PPT的形式和幼兒共同閱讀的。提問：請(qǐng)你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測(cè)）教師根據(jù)課件生動(dòng)的講述故事指導(dǎo)語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。在看圖的過程中，我讓幼兒自己來指出，圖上面哪一只是熊媽媽，哪一只是小熊，為什么熊媽媽很早就起來了，而小熊還在睡覺？通過這個(gè)提問，我延伸了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒聯(lián)系自己的生活想一想，媽媽每天早上要起來做些什么，而當(dāng)媽媽在做這些事時(shí)，寶寶在干什么，從而讓幼兒知道媽媽的辛苦工作，體恤父母的辛苦操勞。對(duì)于個(gè)別對(duì)此活動(dòng)不感興趣的幼兒，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如眼神交流或手勢(shì)提醒幼兒，也可以主動(dòng)提問這些幼兒，讓他們集中注意力，欣賞故事。教師：這個(gè)好聽的故事還沒有名字呢，我們來想一想給它起個(gè)好聽的名字吧！可以和旁邊的好朋友討論一下?；顒?dòng)過程：談話，引出課題。設(shè)置三個(gè)場(chǎng)景，在幼兒凳子下面放置小動(dòng)物的圖片，在根據(jù)自己手中的圖片來進(jìn)行游戲，在游戲的過程中鞏固理解這首兒歌，還能夠讓幼兒體驗(yàn)在游戲中的快樂，這樣更能提高幼兒參與游戲的積極性?！彼晕疫x擇了“藏貓貓”一個(gè)比較有趣的游戲兒歌來進(jìn)行今天的活動(dòng)，在活動(dòng)前夕，我們也已經(jīng)與幼兒玩過一些“你問我答”的游戲來進(jìn)行鋪墊。講故事時(shí)，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽的積極性。我還利用了動(dòng)畫課件，引導(dǎo)幼兒視聽相結(jié)合，幫助幼兒理解故事情節(jié)和內(nèi)容?；顒?dòng)反思：《拔蘿卜》的故事語言優(yōu)美，富有哲理曾教育了一代又一代人。活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖及各角色圖片各一張(可粘貼)。小玩具上的繩圈，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，及時(shí)更換，以提高活動(dòng)的趣味性與挑戰(zhàn)性。第二階段：略細(xì)小些的樹枝和掛鉤，繩圈線較細(xì)軟、繩圈較小的小玩具。在活動(dòng)開始和結(jié)束是放錄音，讓幼兒聽聽小字點(diǎn)是怎樣扣扣子的。幼兒也學(xué)會(huì)理解了兒歌內(nèi)容，知道了扣子和扣眼的對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)認(rèn)了新的字詞：一個(gè)、紐扣。（2）你聽到兒歌里念了什么？（3）扣紐扣的時(shí)候，要找到衣服的什么，怎樣扣呢？（出示字卡“一個(gè)”），對(duì)要一個(gè)紐扣、一個(gè)扣眼地扣上。第二篇：小班區(qū)角教案：扣紐扣扣紐扣系列一一、材料提供可以放置在桌上或地上的立體樹、樹枝上能懸掛小玩具。三、提示a．觀察重點(diǎn)：幼兒是否能將玩具上的繩圈，以較靈活的動(dòng)作掛到樹枝或掛鉤上，是否需要降低或提高操作的難度。了解故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的角色對(duì)話，豐富詞匯“拉”、“拔”“初步感受“人多力量大”的意思，體驗(yàn)同伴間相互合作的快樂。提問“故事里的蘿卜是怎么樣的呀?”“老公公在拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難啊?”三、利用教具，一邊復(fù)述故事一邊提問老公公是怎么拔蘿卜的?他一個(gè)人拔起來了嗎?老公公找了誰來幫忙呀?老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒有把蘿卜拔出來?他們請(qǐng)了誰來幫忙?老公公、老婆婆和小姑娘有沒有把蘿卜拔出來?他們請(qǐng)了誰來幫忙?小姑娘是怎么叫小黃狗來幫忙的呀?小黃狗是怎么回答的?老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗有沒有把蘿卜拔出來?他們請(qǐng)了誰來幫忙?小黃狗是怎么叫小花貓來幫忙的呀?小花貓是怎么回答的?老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓有沒有把蘿卜拔出來?他們請(qǐng)了誰來幫忙?小花貓是怎么叫小老鼠來幫忙的呀?小老鼠是怎么回答的?大蘿卜有沒有拔出來?是被誰拔出來的呀?他們高不高興呀?為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜，很多人一起就把蘿卜拔出來了呢?四、表演故事請(qǐng)小朋友表演故事?！?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。小班語言教學(xué)反思2幼兒喜歡聽故事，通過聽故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹Ｔ诨顒?dòng)中過分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)念這首兒歌而忽略了語言游戲的趣味，在集體跟著圖片念兒歌的時(shí)候適當(dāng)?shù)难菔拘?dòng)物的圖片，增加一些趣味和身體動(dòng)作效果會(huì)更好。通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。（集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺）（2）小青蛙先是怎么聽故事的？（又蹦又跳）幫助幼兒理解詞匯：又蹦又跳。（3）幼兒游戲。我講述故事一遍以后，請(qǐng)幼兒回答故事里的小熊最后有沒有醒過來？是誰叫它醒來的?因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，所以幼兒都非常認(rèn)真的聽了故事，也因此這兩個(gè)問題幼兒很容易就回答了出來。小班語言教學(xué)反思6活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。二、結(jié)束討論：最后小蛇會(huì)怎樣？會(huì)發(fā)生什么事情呢？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。活動(dòng)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)情境小熊的家。課后反思：故事《小熊醒來吧》，內(nèi)容淺顯易懂，比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，故事中的小動(dòng)物都是孩子們生活中常見的，形象生動(dòng)的圖片教具吸引著每個(gè)幼兒，我有趣兒的模仿聲也吸引著孩子的神經(jīng)。?活動(dòng)準(zhǔn)備：《水珠寶寶》PPT課件?；顒?dòng)開始的時(shí)候我還是比較滿意的，因?yàn)橛變憾己苷J(rèn)真的聽我在講，對(duì)于將要出現(xiàn)的內(nèi)容也很感興趣，回答問題非常積極。第一條目標(biāo)修改后新增“初步理解故事內(nèi)容”的要求，因?yàn)椤肚锶~飄》作為散文詩(shī)還是具有一定的故事情節(jié)性的，三段內(nèi)容有一定的排比性，適合于小班幼兒欣賞，且非常具有童真與趣味性，最后一段內(nèi)容也依舊放進(jìn)去，讓幼兒學(xué)一學(xué)燕子南飛過冬的知識(shí)。在故事分段講述的時(shí)候，我的提問就相對(duì)有針對(duì)性、簡(jiǎn)潔了，一步一步地將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向孩子們，孩子們的思考就非?；钴S了，也愿意積極模仿其中的動(dòng)作和句式，積極地與我互動(dòng)，大大增進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教師出示一朵被摘掉的花朵，啟發(fā)體驗(yàn)。四、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是在教室中完成的。“不行，你繼續(xù)給我想想，什么地方錯(cuò)了，你們把小花摘下來，它離開了自己的家，會(huì)有多傷心啊!”B幼兒還在不停的和我爭(zhēng)，我讓她好好的自我反思。比如要讓孩子明白為什么不摘花，可以和孩子做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把摘的花放到植物角，然后過二天看看花是什么樣了，讓幼兒真真的明白花是不可以摘的。孩子的回答的問題顯示出：她們沒有惡意。如可以告訴孩子如何親近花——用手輕輕觸花草，以滿足孩子親近花草的愿望。而在前面這些問題的鋪墊后，幼兒有了足夠的興趣，于是我便開始范唱歌曲，接下來幼兒認(rèn)真的跟我學(xué)唱了歌曲。重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征?；顒?dòng)反思：《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它將人物和動(dòng)物串聯(lián)起來以此來引發(fā)幼兒的興趣。在圖片演示的幫助下又給幼兒們講了一遍故事。在講述兒歌內(nèi)容的過程