【正文】 主要特征：多維思維、思維的可逆性、去自我中心、具體邏輯推理。（4）互補(bǔ)性：(長(zhǎng)善救失）指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。《記憶技巧；內(nèi)服威力大，格外愛做夢(mèng)！內(nèi)（內(nèi)法論）服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格塞爾）外愛做夢(mèng)（孟子）》（2）外鑠論：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。（3）行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人美國(guó)心理學(xué)家華生，行為主義主張研究可觀察的行為。（1）關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”等。（5）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。② 地方課程它是由不同地方對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。校長(zhǎng)的職權(quán)主要包括決策指揮權(quán)、人事任免權(quán)、教職工獎(jiǎng)懲權(quán)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)和設(shè)施使用權(quán)等。赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善，提出“五段教學(xué)法”，即明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法和應(yīng)用。（3）亞里士多德：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，他秉承了柏拉圖的理性說，認(rèn)為追求理性就是追求美德，這是教育的最高目的。②助產(chǎn)。1我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革（1）加快發(fā)展學(xué)前教育（2）全面普及義務(wù)教育（3）大力發(fā)展職業(yè)教育（4）努力提高高等教育質(zhì)量1中國(guó)古代的教育學(xué)思想（1）孔子：以“仁”為核心。特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)。（2）要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。狹義的教育目的是指國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。（2）生物起源說：利托爾諾（法）、沛西能（英），人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。s cold put on your 1: Ok, I39。學(xué)生先用I like…句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對(duì)方做出相應(yīng)動(dòng)作。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)歸置自己的衣物，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣。②意義性操練 意義性操練的目的是要求學(xué)生通過操練，能在一定的情景中用英語(yǔ)表意?；顒?dòng)二：一個(gè)練習(xí)本5角錢，你要買1本，該怎么付錢? 可以付一枚5角錢硬幣：也可以付5個(gè)1角錢硬幣…… 如果是要買1根1元錢的圓珠筆，該怎么付錢? 小結(jié)：10角就是多少分，1元是幾角。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，建立自信心。讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字：梨、籠、浪、粱、勞。第四，寫字教學(xué)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。(3)在“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，小雷喜歡做小動(dòng)作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。(7)撰寫成文。20.【答案】A。18.【答案】A。解析：負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。解析：教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。解析：道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。7.【答案】D。5.【答案】C。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。(20分)，并按要求作答。問題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了很大的支持，并選擇了五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分。 ，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。 ，下列對(duì)骨折病人的現(xiàn)場(chǎng)急救措施有誤的一項(xiàng)是()。，出現(xiàn)了雙軌制 “四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 、書院和社學(xué)并存，子曰：“克已復(fù)禮為仁。2．材料分析題閱讀下面材料，回答問題。子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。具有運(yùn)用教育測(cè)量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。了解一定的文學(xué)知識(shí)和文化常識(shí)。（三）教師職業(yè)道德規(guī)范 了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，尊重法律及社會(huì)接受的行為準(zhǔn)則。在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。材料二： “漢語(yǔ)拼音小女孩有點(diǎn)急了，馬上答道：“如果千位是一樣的，我就比較百位”。同時(shí)還制定了‘班主任十到位制度’：學(xué)生上課要到；課前打了預(yù)備鈴要到；學(xué)生聽廣播要到；學(xué)生做眼保健操要到；學(xué)生上室外課要到；學(xué)生去宿舍要到；學(xué)生去餐廳吃飯要到；學(xué)生生病要到；學(xué)生看電視時(shí)要到；學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)要到。（七）教學(xué)評(píng)價(jià)1．了解小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。6．掌握小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。8．能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。，有針對(duì)性地開展德育、美育和心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)小學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。8．掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)。二、考試內(nèi)容模塊與要求 小學(xué)教師教育教學(xué)知識(shí)與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力兩大板塊。具有小學(xué)班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)組織，以及與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等溝通的知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)設(shè)計(jì)和組織班級(jí)管理活動(dòng)。A：1986年9月1日和2006年9月1日 B：1986年7月1日和2006年7月1日 C：1986年7月1日和2006年9月1日 D：1986年9月1日和2006年7月1日2”一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）A．尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 B．教育影響一致性原則 C．正面教育原則 D．因材施教原則第三篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》和《綜合素質(zhì)》考試大綱總結(jié)版《教育教學(xué)知識(shí)與能力》和《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）考試大綱 5．了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。A．弗洛伊德 B．華生 C．孟子 D．荀子 E．洛克1下列關(guān)于性格的描述不正確的是。這表明該教師處于專業(yè)成長(zhǎng)的。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的。A：講解 B：講述 C：講演 D：講讀1教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科的建立，始于__。A：主動(dòng)性 B：獨(dú)立性 C：人際交往 D：規(guī)則意識(shí)(2007年10月)校園文化的核心是。（2）一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學(xué)生沒有按照教師的要求進(jìn)行歸納，反而說獵人很殘忍，同時(shí)指出獵人的獵熊行為是違法的。通過對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)導(dǎo)入新課。3．了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。2．了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識(shí)。6．掌握組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑和方法。、美育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方法。7．掌握小學(xué)教育研究的基本方法。前者包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理，后者包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)整合的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。第一篇：《教育教學(xué)知識(shí)與能力》(小學(xué))考試大綱《教育教學(xué)知識(shí)與能力》(小學(xué))考試大綱一、考試目標(biāo)。能力要求分為了解、理解或掌握、運(yùn)用三個(gè)層次。8．掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)。，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。7．能夠針對(duì)班級(jí)實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級(jí)日常管理中的現(xiàn)象和問題。3．了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn)。4．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。這種導(dǎo)入方式稱之為 2．簡(jiǎn)答題（1）小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是什么？（2）小學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式有哪些？3．材料分析題閱讀材料，回答問題。原本課文是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。A：精神文化 B：物質(zhì)文化C：組織和制度文化 D：學(xué)習(xí)教育變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為（）A：變式 B：舉例 C：范例 D：綜合《論語(yǔ)》中有這樣一段對(duì)話：子貢日：“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如?”子日：“可也。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．杜威1”育人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師（）A：統(tǒng)籌兼顧B：一切以教材為標(biāo)準(zhǔn) C：因材施教 D：立足長(zhǎng)遠(yuǎn)1下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是。A：政治功能 B：經(jīng)濟(jì)功能 C：文化功能 D：教育功能 E：重視個(gè)別差異2炎熱的夏天，蜻蜓經(jīng)常貼著水面飛行，尾部不時(shí)觸到水里，濺起朵朵水花，這就是“蜻蜓點(diǎn)水”，對(duì)此正確的解釋是。A：關(guān)注生存階段 B：關(guān)注情境階段 C：關(guān)注學(xué)生階段 D：關(guān)注發(fā)展階段從根本上說，教師的教育威信來(lái)自于。A：性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度 B：性格更多地受到后天環(huán)境的影響 C：性格沒有好壞之分D：性格的生理機(jī)制是在后天建立起來(lái)的條件反射系統(tǒng)1我國(guó)新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（）A：課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程 B：課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的C：課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn) D：課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容E：課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對(duì)的觀點(diǎn)，主要用于選拔(如升學(xué)考試)或編組、編班的評(píng)價(jià)方法是。6．理解小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。前者包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理，后者包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。9．能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分析。(三)班級(jí)管理1．了解小學(xué)班級(jí)管理的一般原理。（四）學(xué)科知識(shí)1．了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。7．能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。2．了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。這一制度的施行，使班風(fēng)、班紀(jì)大為好轉(zhuǎn)?！鞍傥灰惨粯恿四兀俊毙∧泻⒗^續(xù)追問。認(rèn)識(shí)漢字”（具體教學(xué)內(nèi)容略）。依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。理解《中小學(xué)班主任工作條例》的文件精神。了解中外文學(xué)史上重要的作家作品。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。具有根據(jù)教育教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)、制作課件的能力?！保ā墩撜Z(yǔ)學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號(hào)，將同學(xué)的鼻子打出了血?！敝俟瓎柸?，子曰：“己所不欲，勿施于人。應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動(dòng) 、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時(shí)復(fù)原 ，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。王老師對(duì)李明進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)運(yùn)用的方法是()。共30分)。問題：(1)評(píng)價(jià)新老師的教育機(jī)智。一段時(shí)間下來(lái)，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒想到”：第一個(gè)“沒想到”是課堂秩序會(huì)這么好。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有3小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分)，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述英語(yǔ)句型操練的三種主要形式。2.【答案】D。解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育工作必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。解析：布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從最低到最高分別是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。道德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)?；乇軛l件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。解析：第一信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激看作第一信號(hào)系統(tǒng)。解析：品德評(píng)價(jià)法是依據(jù)一定的要求對(duì)受教育者的思想品德予以評(píng)定、。22.【參考答案】講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法，運(yùn)用的基本要求如下：(1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。此外，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，并與普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。四、總結(jié)，加深情感師：?你們覺得美嗎? 請(qǐng)小朋友們?cè)谡n余時(shí)間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來(lái)。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能了解與認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并且熟悉元、角、分之間的進(jìn)率?；顒?dòng)三：1塊橡皮5角錢，我有1張1元的人民幣。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學(xué)生作出回答。(3)操練活動(dòng)①機(jī)械性操練活動(dòng)——齊聲跟讀教師逐個(gè)讀出新單詞和句型，讓學(xué)生邊齊聲跟讀邊做動(dòng)作。例如：A：I like the white sweater with the red ：I like the blue ：Take off your ：(做動(dòng)作)B：Fold your ：(做動(dòng)作)之后教師選取兩組進(jìn)行展示，并給予評(píng)價(jià)。ll put away my skirt and put on my : I will clean our hang up your 2: I39。記憶技巧：利托爾諾的‘利’（動(dòng)物本能是追逐利益）沛西能中的“能”對(duì)應(yīng)本能（3）心理起源說：孟祿（美），教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。